鐘英杰

【摘 要】較初中地理而言，高中地理的學(xué)習(xí)難度大大提升，且地理是一門(mén)研究地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，很容易產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在新課程改革和素質(zhì)教育的雙重倡導(dǎo)下，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中地理生本高效課堂的教學(xué)目標(biāo)被提上日程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求已不再局限于對(duì)理論知識(shí)的掌握，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，真正成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)將生本理念貫徹到高中地理教學(xué)的方方面面，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文首先介紹了構(gòu)建高中地理生本課堂的重大意義，并提出了幾點(diǎn)核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;生本課堂

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，生本課堂的構(gòu)建意味著必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再是課堂的被動(dòng)接受者，教師必須站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂真正的主人。并且，教師也要對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂。

一、在高中地理教學(xué)中構(gòu)建生本課堂的重要意義

構(gòu)建生本課堂指民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂。高中生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更好地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力，生本課堂要求學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和決心。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)效果。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，就無(wú)法貫徹生本理念，更不能構(gòu)建高效地理課堂。

二、核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建高中地理生本課堂的核心。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式之中，教師往往是課堂的獨(dú)裁者，只是將課本知識(shí)復(fù)述給學(xué)生，學(xué)生在課堂中，跟隨著教師的思路在教材中勾畫(huà)出所謂的考試重點(diǎn)然后死記硬背。這種教學(xué)方法雖然容易得高分，但忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力都難以提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師一定要重視對(duì)自身教學(xué)方法的改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一“地球的結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于地球在學(xué)生的眼中是抽象的概念，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)或地球模型，通過(guò)直觀的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中加以引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的綜合思維素養(yǎng)

高中地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在學(xué)習(xí)地域地理時(shí)，一個(gè)城市的發(fā)展與其人文環(huán)境和自然環(huán)境都密切相關(guān)，更體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn)。而且，知識(shí)不是一成不變的，學(xué)生舉一反三的能力特別重要。培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維就是為了使學(xué)生能夠根據(jù)不同的教學(xué)案例，有效掌握不同區(qū)域要素的組合方式。例如，在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，又能提高教師的教學(xué)水平。

3.組織課外活動(dòng)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)

高中階段繁重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生不堪重負(fù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行地理課外活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生放松心情，更好地投入學(xué)習(xí)之中，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地融入地理課堂。地理實(shí)踐是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建生本課堂的重要學(xué)習(xí)方式。此外，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)自然地理要素變化與環(huán)境變遷時(shí)，教師在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，可以組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐牡乩硪刈兓闆r，再通過(guò)網(wǎng)上查閱以前的地理要素等，然后比較環(huán)境的變遷，這樣學(xué)生可以更深刻地理解知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，進(jìn)而可以達(dá)到使學(xué)生成為課堂主體的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中地理生本課堂，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一件快樂(lè)的事情，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

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（浙江省寧波市象山西周中學(xué)）