蒲克友

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是連接其他課程學(xué)習(xí)的紐帶?，F(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)改革正在如火如荼地開展著，課堂教學(xué)在得到一定改善和優(yōu)化，取得顯著教學(xué)成效的同時，也逐漸顯示出一些問題和不足。本文在新課改背景下，對小學(xué)語文高年級教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)思考，旨在為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高年級教學(xué);開展策略

語文作為小學(xué)階段的重要課程，在新課程改革背景下，教師在小學(xué)語文的教育中，應(yīng)當(dāng)深入分析語文教育存在的問題與不足，以新課程改革三維教育目標(biāo)為依托，積極發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

一、營造良好氛圍

濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，可以通過新穎的導(dǎo)入方法營造語文課堂教學(xué)氛圍，如采用童話式、詩歌式、漫畫式、視頻和情境等多種方式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，拉近師生情感距離，為構(gòu)建課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。還可以采用親和力作為營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的助力器。作為教師一定要隨和、親善、和藹可親，學(xué)生才能更加愿意接近和親近老師，才能和教師真心相交作朋友，教師要經(jīng)常面帶笑容和學(xué)生親切交談，用真情實(shí)意的關(guān)愛之心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，平等地關(guān)愛每一個同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生親其師信其道，用自己的柔情化解學(xué)生對老師的隔閡和感染學(xué)生。用現(xiàn)代教育技術(shù)作為營造營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的動力源。教師要借助多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)形式，通過多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，靈活多樣的、直觀具體的、生動活潑的等方式，立體營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。還可以通過設(shè)置懸念營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建具有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)新模式，通過跌宕起伏、曲徑通幽、活躍生動的懸念調(diào)動學(xué)生求知欲，啟發(fā)他們的心智。

二、課堂提問優(yōu)化

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，提問的有效性和藝術(shù)性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提問技巧和方法還能提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這就要求語文課堂提問要具有明確的目的性，在語文教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生設(shè)定問題以引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。提問的問題一定要抓住題眼和文章重點(diǎn)，利用矛盾設(shè)置疑問以引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。提問時要具有層次性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中所提出的問題要具有一定的深度和層次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層推進(jìn)和自主學(xué)習(xí)。提問的問題既不能太過簡單，又不能過于復(fù)雜，只有適當(dāng)?shù)膯栴}才能鼓勵學(xué)生的自信心和激發(fā)他們成功的喜悅。問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，還要注重提問的開放性，要盡可能突破所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，使答案具有多元性以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和打破傳統(tǒng)思維定式。另外，通過提問還可以交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法最為重要。因此，在提問時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)問題，通盤考慮問題的主次和先后，做到循序漸進(jìn)和層層深入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)會提問。

三、科學(xué)運(yùn)用賞識教育手段

由于不同學(xué)生個體的差異，不同學(xué)生對知識的掌握與理解能力也各不相同。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，而且缺乏對語文學(xué)科的興趣，長此以往，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。所以，作為小學(xué)語文老師來說，應(yīng)該積極重視這一部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，針對這類學(xué)生平時給予更多的鼓勵，采用賞識教育手段。但是，在這一過程中，還要注意對學(xué)生賞識鼓勵的適度性，應(yīng)該善于捕捉這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處。比如，針對一些具有良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生應(yīng)該給予獎勵與鼓舞，這會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，犯一些小差錯，應(yīng)該給予一定的提醒，而不是一味地懲罰;而在學(xué)生獲得進(jìn)步時，老師需要進(jìn)行科學(xué)的鼓勵與賞識，有助于學(xué)生的積極進(jìn)步。此外，賞識教育手段的運(yùn)用并不是摒棄了傳統(tǒng)的批評教育方式，而是應(yīng)該將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)區(qū)分開來，積極鼓勵其優(yōu)點(diǎn)，合理批評其不足，才能使學(xué)生在認(rèn)識到自己的缺陷之后重新樹立自信，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。同時，對于學(xué)生創(chuàng)作的成果，教師要用欣賞的眼光去對待，不能挖苦學(xué)生，要學(xué)會贊揚(yáng)與激勵，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)埋下伏筆，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊。

四、健全學(xué)習(xí)評價體系

新課改下，小學(xué)語文教育更加注重的是對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，與此同時，還需要建立一個健全的學(xué)習(xí)評價體系，一方面，是為了滿足多元化、多樣化教育環(huán)境下語文學(xué)科改革和發(fā)展的客觀需要，提升教育教學(xué)的民主性、公平性和客觀性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的客觀要求。另一方面，評價體系的健全也有助于教師更為全面和客觀地認(rèn)識自身發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，對于教學(xué)方案的調(diào)整、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面都具有一定的指導(dǎo)作用。除此之外，在營造開放的教學(xué)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生思維，突出對學(xué)生價值觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀培養(yǎng)方面也具有一定的積極性，是語文教育能發(fā)揮啟迪性和導(dǎo)向性的重要基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

新課改背景下小學(xué)語文學(xué)科的改革是基于時代發(fā)展的要求提出的，是以培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目的的，不同于以往的語文學(xué)科知識教育，新課改下的語文教育更加關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展，重視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間和自主探索空間，對于學(xué)生語文意識的形成、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健全與完善、健全人格的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升等方面都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞芬.小學(xué)高年級語文教學(xué)問題及發(fā)展策略研究[J].學(xué)周刊，2018（10）.