劉浩

摘 要：伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大跨步發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育的發(fā)展也做出了一系列的改革。新課程改革中也出現(xiàn)了許多有關(guān)于初中教學(xué)的一些新理念，例如，關(guān)于如何在初中數(shù)a學(xué)教學(xué)過(guò)程中去進(jìn)行高效課堂，受到了國(guó)家的高度重視。數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力有著很重要的作用。文中將會(huì)涉及到如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維能力的重要性，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂，會(huì)提出相應(yīng)的措施.。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;思維能力

數(shù)學(xué)這一文學(xué)科聽(tīng)著與我們的生活比較遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)的可能是一些方程式，所以很多人可能無(wú)法理解到數(shù)學(xué)如何與生活相結(jié)合。但實(shí)際上數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中所培養(yǎng)的一些思維能力，它對(duì)于我們?cè)谄匠５纳钪腥ニ伎家恍﹩?wèn)題有很大的作用。那么，如何將課堂的高效處理，是擺在眾多教育者面前的難題，初中生處于智力開(kāi)發(fā)的很好的時(shí)期，所以學(xué)校必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂方法的研究，才能夠合理的去幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，為未來(lái)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)課堂高效化的重要性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到教學(xué)的對(duì)象的特殊性。初中生處于思想發(fā)展的初期階段，一方面，初中生對(duì)于世界上事物的認(rèn)識(shí)停留在比較具體淺顯的層面。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)存在有一部分學(xué)生對(duì)于老師在上課所講述的一些抽象數(shù)學(xué)符號(hào)，存在很大的疑惑。那么，如果加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠針對(duì)老師上課說(shuō)教學(xué)的一些理論知識(shí)，結(jié)合自己大腦的思維程序去具體形象化，這樣就會(huì)使得學(xué)生能夠更輕松地去理解和學(xué)習(xí)老師所教授的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。另一方面，初中生對(duì)于自己生活學(xué)習(xí)的能動(dòng)性比較差，需要外界的監(jiān)督才能夠更好的去學(xué)習(xí)。和數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是表現(xiàn)為其獨(dú)立性，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)獨(dú)立思考的能力的過(guò)程中，需要一個(gè)高效課堂的平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)溝通，這樣就可以使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠加強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的自主意識(shí)。綜上所述，高效課堂不僅可以使學(xué)生能夠更好的去吸收老師教授的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。還可以使學(xué)生能夠培養(yǎng)更好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高自主解決問(wèn)題的意識(shí)，從而更加全面地去發(fā)展自己的綜合素質(zhì)能力。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志很脆弱。首先，在上課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，不對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行一定的熟悉和了解。上課期間老師講解課堂相關(guān)的單元知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)始上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)追昼姡绻?tīng)不清或者聽(tīng)不懂的話(huà)，不會(huì)向老師匯報(bào)情況或者采取相應(yīng)的措施，而是不會(huì)繼續(xù)聽(tīng)課，進(jìn)而選擇給周?chē)J(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生們?cè)斐筛蓴_，或者偷看與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的課外書(shū)。針對(duì)課堂結(jié)束后老師布置的課后作業(yè)，遇到計(jì)算稍微有點(diǎn)復(fù)雜，或者無(wú)法理解問(wèn)題條件含義的題目時(shí)，就會(huì)選擇不繼續(xù)做下去，選擇敷衍了事，或者借其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行剽竊。等到數(shù)學(xué)授課中提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)的考查和數(shù)學(xué)相關(guān)考試時(shí)，就會(huì)只片面性的對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行死記硬背，情緒變得焦躁不安，從而進(jìn)行向周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行求助的作弊行為。長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，用自己的方式來(lái)對(duì)應(yīng)試敷衍了事，不對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和深化性質(zhì)的了解和探究。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂方法實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師如何去教，學(xué)生才能夠最大程度的去取得進(jìn)步。是所有的教師應(yīng)該去認(rèn)真思考的問(wèn)題。所以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極有效將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行高效化處理，去更好地提升初中生的學(xué)習(xí)能力。

我們有提及數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的特殊性，也就是一群思維處于初期階段的初中生。初中生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)停留在比較具體形象的層面，而數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)往往是理論和抽象的。所以老師應(yīng)該針對(duì)初中生這一整體特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式去引導(dǎo)初中生開(kāi)創(chuàng)思維能力。例如，當(dāng)老師在課堂上教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)概率學(xué)時(shí)，單純的靠老師在語(yǔ)言上的灌輸，學(xué)生可能會(huì)比較難理解。但是如果老師采用不同的教具，或者老師可以給學(xué)生展示數(shù)量不同的物體，讓學(xué)生去根據(jù)數(shù)量不同的物體將問(wèn)題形象化。然后再設(shè)置相關(guān)的課堂活動(dòng)或者一些課堂問(wèn)題，分組讓學(xué)生去對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在這種具體形象的教學(xué)環(huán)境中，能夠不斷的開(kāi)發(fā)自己大腦中的形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于他們更好地去理解記憶老師上課所教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)。而設(shè)置的相應(yīng)的課堂問(wèn)題，可以讓學(xué)生切身的去參與到教學(xué)課堂之中，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以加深理論知識(shí)在頭腦中的印象，這樣學(xué)生在今后生活中遇到相似的場(chǎng)景，就能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是新課程改革的一個(gè)重要理念。初中生是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，他們的思維處于初期發(fā)展階段，對(duì)外界事物有著非常大的好奇心。所以，教師應(yīng)該利用初中生思維發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和目標(biāo)。結(jié)合其境和實(shí)際生活，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到課堂高效化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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