李軍林

【摘 要】為了使初中地理教學(xué)更加生活化，讓初中生能更好的了解地理生活，將地理和現(xiàn)實生活更好的聯(lián)系起來，本研究運(yùn)用問卷調(diào)查和實證研究的方法，將初中地理教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。研究發(fā)現(xiàn)，初中地理教學(xué)的生活化有助于地理教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);實證研究

由于科技的發(fā)展和技術(shù)的飛速進(jìn)步，地理在我們的生活中也愈發(fā)重要，小到我們的衣食住行、天氣變化，大到宇宙、銀河系等，這些都運(yùn)用到了地理知識。學(xué)會地理知識可以幫助我們更好的認(rèn)識這個地球、認(rèn)識這個世界，也使我們的生活變得更加美好、更加便利。

1.初中地理生活化

1.1衣

在我們的生活中避免不了涉及到穿著的相關(guān)問題，應(yīng)在這個方面思考如何才能體現(xiàn)出地理的生活化。這一方面可以從地區(qū)特色的服裝穿著入手。我國是一個多民族的國家，56個名族中每一個民族都有自己的民族服飾。比如羌族，就有自己民族特色的服裝，他們在結(jié)婚時一般會舉行隆重盛大的婚禮，穿上母親給自己做的服裝。蒙古族也是如此，蒙古族生活在草原上，他們的民族服飾特色就是蒙古帽，除此之外身上一般會穿靴子和許多件衣服等等。而我們就需要思考為什么每個地區(qū)的服飾樣式都不同，地理是如何影響我們的穿著的。

1.2食

每天都要吃飯，因為吃飯和我們的生命息息相關(guān)。我國以秦嶺-淮河為分界線，分為南方的區(qū)和北方地區(qū)，南方以米飯為主食，因為南風(fēng)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水豐富，因此，主要的農(nóng)作物以水稻為主;而北方以面食為主食，北方大多數(shù)屬于溫帶季風(fēng)氣候或者是草原氣候，因此主要的農(nóng)作物以小麥為主，這就造成了南北方的飲食差距，而這一差距和我們的地理密切相關(guān)。四川人尤其愛吃辣，這一飲食差距又和四川的地理環(huán)境緊密聯(lián)系，因為四川是盆地地貌，吃辣可以幫助四川人減少濕氣。由此可見，地理的生活化體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。

1.3住

由于科技的發(fā)展，南方和北方的建筑風(fēng)格就當(dāng)前而言差距其實并不明顯，但是在早些時候是十分明顯的，比如發(fā)展變化不算太大的農(nóng)村地區(qū)。南方的房屋，窗戶都會修的比較大，房屋也是修建的比較高，但北方的房屋普遍偏矮，窗戶也是開的比較小，這一差別就和南北方的氣候差異有關(guān)。北方的冬天氣候寒冷，風(fēng)特別大，因此低矮的房屋有助于保暖，而南方的降水豐富，窗戶大一點濕氣不那么重，通風(fēng)性好。

1.4行

出行對于我們的生活十分重要，而出行就涉及交通工具，有人可能會認(rèn)為出行和地理并沒有太大的相關(guān)關(guān)系，但其實是錯誤的。據(jù)一個簡單的例子來說，假如你要去西藏，你會選擇什么樣的出行方式？最廣泛的選擇還是鐵路對不對。但因為西藏地勢高、凍土多，它獨特的地形特色直接影響了鐵路的修建，所以需要避開那些區(qū)域。選擇在哪些地區(qū)修建，十分重要。

2.關(guān)于初中地理生活化教學(xué)的認(rèn)識與實踐

基于上述的表達(dá)，地理知識與我們的生活息息相關(guān)，那么如何將地理生活化和教學(xué)相聯(lián)系呢？

第一：教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師一個勁在講臺上講，學(xué)生在下面開小差、聊天或做其他的事情。

第二：教師應(yīng)當(dāng)用各種各樣的教學(xué)模式豐富自己的課堂，知識不應(yīng)只是從書本中來，要學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)和科技的力量。同時，教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己的知識儲備，這樣當(dāng)學(xué)生遇到疑難復(fù)雜的問題時，教師就可以馬上回答學(xué)生的問題。

第三：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣會促使學(xué)生更加想要學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)和父母合作，一起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理中學(xué)習(xí)生活。興趣的培養(yǎng)不僅要存在于課堂，同時也要在平時的生活中進(jìn)行改變。

具體的實證研究如下：

本研究將一個初中班級分為了四個小組，每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)都是不同的。全班60個人，15個人分為一個小組，每個小組內(nèi)設(shè)定一個組長去負(fù)責(zé)小組的報告和演講。在分小組之前，讓地理老師給同學(xué)們放了一段視頻，內(nèi)容是“地理是如何影響我們的生活”的視頻。在視頻的最后，老師給大家留了一個問題，這個問題是：我們生活中哪些因素和地理是息息相關(guān)的呢？

根據(jù)大家舉手的回答，老師將同學(xué)們分為了4個組，給每個小組分別布置一周的任務(wù)，要求小組的每個人用不同的方法去發(fā)現(xiàn)了了解地理的生活，說出這個現(xiàn)象，并說明背后的地理知識。不管是通過上網(wǎng)查閱的方法還是詢問家人的方法，每個同學(xué)都要去做，小組同學(xué)可以分別成立QQ群相互監(jiān)督。一周之后，小組討論結(jié)果由小組長進(jìn)行匯報，在這個組匯報的時候，其他組可以進(jìn)行提問和反駁，如學(xué)生無法解答，由教師幫助其回答。通過這樣的方式，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有助于地理的生活化。

結(jié)語

生活化的地理教育，符合當(dāng)前地理學(xué)科走進(jìn)生活、融入生活、改變生活的教育目標(biāo)，這也是地理學(xué)科縱深發(fā)展和指導(dǎo)生活的實證。教師作為地理學(xué)科的教材開發(fā)者，立足生活，并用地理的視角去擴(kuò)展教材內(nèi)容，于當(dāng)今而言尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳永雷.實現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的思考[J].中國校外教育：上旬刊，2014（05）