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        化學(xué)生活化教學(xué)策略研究

        2019-08-21 01:09:54曹雪梅
        成才之路 2019年20期
        關(guān)鍵詞:生活資源實踐能力化學(xué)教學(xué)

        曹雪梅

        摘 要:化學(xué)教學(xué)生活化,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生實踐能力。化學(xué)教師需要從多方面著手,挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源,將其融入課堂教學(xué),提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

        關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);生活化;生活資源;實踐能力

        中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)20-0081-01

        在化學(xué)教學(xué)中,教師要設(shè)計多種多樣的實踐活動,將化學(xué)教學(xué)與生活相融合,讓化學(xué)教學(xué)充滿濃厚的生活氣息,讓化學(xué)課堂散發(fā)生活的芳香,從而讓學(xué)生感受到“化學(xué)來源于生活”的道理,體現(xiàn)化學(xué)的實用性,提高教學(xué)實效。本文對化學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究。

        一、挖掘生活資源,搭建生活與化學(xué)知識的橋梁

        在組織教學(xué)活動時,教師需要有意識地搭建化學(xué)知識與生活之間的橋梁,將兩者緊密地結(jié)合起來,構(gòu)建生活化的課堂。生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)教學(xué)資源,涉及人們衣食住行等多個方面。教師需要具備敏銳的目光,從生活中挖掘教學(xué)資源,為學(xué)生們打開從教材到生活的大門,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,提高化學(xué)素養(yǎng)。例如,在講解“化學(xué)給我們帶來什么”這部分內(nèi)容時,教師可把生活作為切入點,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們,我們的生活是豐富多彩的,身邊存在著豐富的物質(zhì),請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,說說每天都在與哪些物質(zhì)打交道?!睂W(xué)生們積極展開討論,從衣食住行等多方面進(jìn)行探討,說出各種各樣的物質(zhì),如水、空氣、燃料,等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入思考:“這些物質(zhì)從何而來呢?為什么它們的性質(zhì)會有所不同?諸如淀粉、脂肪等物質(zhì)在人體內(nèi)又發(fā)生了哪些變化呢?”教師提供閱讀資料,讓學(xué)生們針對一系列問題進(jìn)行探討,從而認(rèn)識到化學(xué)的實用價值。

        教師從生活中挖掘教學(xué)資源,利用問題引領(lǐng)學(xué)生的思維活動,讓他們在閱讀、思考、探究的過程中認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì),感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

        二、運(yùn)用化學(xué)知識,解決實際問題

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,開展化學(xué)教學(xué)活動的價值在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。因此,教師要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,提出相應(yīng)的生活問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析,幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用知識解決實際問題。這樣,既可以有效地實現(xiàn)知識的遷移,又能提高學(xué)生的實踐能力,還能讓他們真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而提高學(xué)習(xí)熱情。例如,在教學(xué)“化學(xué)與環(huán)境”這部分內(nèi)容時,教師要盡可能地組織學(xué)生討論交流,讓他們結(jié)合所學(xué)的知識發(fā)表見解和解決實際問題。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了水、大氣污染的主要原因,還掌握了一些防治的方法,在此基礎(chǔ)上,教師可將化學(xué)教學(xué)引向生活,提問相應(yīng)的問題:“雖然污染是可以治理的,但與此同時,我們也會付出相應(yīng)的代價。那么,請同學(xué)們思考一下,是否可以從源頭上解決污染問題呢?”學(xué)生們經(jīng)過思考后,進(jìn)行回答:“需要發(fā)展綠色化學(xué),這樣才能消除污染源?!苯處熇^續(xù)追問:“什么是綠色化學(xué)呢?為什么說它可以杜絕污染呢?在生活中該如何應(yīng)用呢?”學(xué)生們回答:“綠色化學(xué)可以用5個‘R來概括,即減量、可重復(fù)利用、回收、再生、拒用。比如一些工廠中多余的熱氣可以為企業(yè)供熱,發(fā)電廠蒸汽發(fā)電后可以成為其他工廠的熱源等等。”教師對學(xué)生的回答要給予肯定和贊揚(yáng),以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        在化學(xué)教學(xué)中,教師層層引導(dǎo),讓學(xué)生的思維走向深入,并讓他們有意識地將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐,有效地提高了學(xué)生綠色化學(xué)意識和認(rèn)知能力。

        三、設(shè)計實踐活動,體驗生活中的化學(xué)

        教師要對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點有一個清晰的認(rèn)識,要基于學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行引導(dǎo),讓他們逐步將已有的生活經(jīng)驗化學(xué)化,提升認(rèn)知水平。同時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識,實現(xiàn)化學(xué)知識向生活化的過渡。這樣,化學(xué)與生活才能實現(xiàn)有機(jī)融合,教學(xué)效果才會更為理想。例如,在講解“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”后,教師可秉承“從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),化學(xué)為生活服務(wù)”的理念,設(shè)計一個“美麗河水”的實踐活動。在課上,教師讓學(xué)生們圍繞家鄉(xiāng)排污問題進(jìn)行討論。經(jīng)過討論,學(xué)生們觀點明確,一致認(rèn)為家鄉(xiāng)水質(zhì)污染嚴(yán)重。這時,教師引導(dǎo)說:“我們家鄉(xiāng)河水污染嚴(yán)重,有待治理。但只有了解污染的原因,才能有效進(jìn)行治理,請大家提出水質(zhì)分析的實驗方案?!睂W(xué)生們以小組為單位,對活動方案進(jìn)行探討,提出很多對水質(zhì)進(jìn)行分析的方法,有的小組認(rèn)為可以利用石蕊、酚酞試劑測定水溶液的酸堿性,有的小組認(rèn)為可以用過濾的方法提取其不溶性雜質(zhì)等。課后,教師讓學(xué)生們按照實驗方案進(jìn)行實踐和探究,對水質(zhì)進(jìn)行檢測,撰寫實驗報告。

        在平時的教學(xué)中,教師讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷化學(xué)知識應(yīng)用的過程,體驗化學(xué)在生活中的應(yīng)用價值,做到學(xué)以致用,實現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的最大化。

        總之,化學(xué)教學(xué)生活化,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生實踐能力?;瘜W(xué)教師需要從多方面著手,挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源,將其融入課堂教學(xué),提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。當(dāng)然,構(gòu)建生活化課堂的方式還有很多,教師要展開積極探索,更好地將生活與化學(xué)教學(xué)相融合,讓化學(xué)課堂充滿生活氣息和活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何秀娟.關(guān)于初中化學(xué)實施生活化教學(xué)的探討[J].數(shù)理化解題研究,2016(03).

        [2]李曉燕.初中化學(xué)教學(xué)生活化實踐研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015(22).

        [3]管化學(xué).初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2011(11).

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