潘國龍

◆摘 要：小學數(shù)學是小學重要的基礎課程之一，其教學核心是數(shù)學思想，它能讓小學生掌握一些基本的數(shù)學研究方法，培養(yǎng)小學生自主思考的能力，讓小學數(shù)學教學事半功倍。本文將對小學數(shù)學教學的基本思想方法進行簡要探討，并提出相應的方法幫助教師在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學基本思想方法。

◆關鍵詞：小學教學；數(shù)學；基本；思想方法；滲透

小學階段是學生重要的啟蒙階段，數(shù)學思想是對數(shù)學知識以及數(shù)學方法的本質認識，是對數(shù)學規(guī)律的理解，是數(shù)量關系以及空間形式在人的意識中經(jīng)過人的思考所得到的結果。學習數(shù)學知識除了由教師展開教學活動之外，學生還要掌握一定的數(shù)學基本思想方法，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，這對小學生數(shù)學學習來說非常重要。

一、數(shù)學基本思想方法的概述

數(shù)學基本思想是對數(shù)學理論知識與實際應用進行整體概括而得到的本質認識，它是現(xiàn)實的空間形式和數(shù)量關系經(jīng)過人們的思想活動得到的結果，通過對小學生數(shù)學基本思想方法的培養(yǎng)能讓其掌握數(shù)學學習的精髓。數(shù)學方法是指在解決數(shù)學問題時所運用到的途徑或方法，從概念上來看，數(shù)學基本思想同數(shù)學方法間有很大的不同，但其都是立足于數(shù)學理論知識基礎上的，同樣都有促進小學生數(shù)學思維能力和提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的作用，所以兩者之間較難區(qū)分開來，合并統(tǒng)稱為數(shù)學基本思想方法。

二、小學教學中滲透數(shù)學基本思想方法的必要性

（一）素質教育的必然結果

在小學教學中滲透數(shù)學基本思想方法是素質教育的必然結果，新課改下不但要求小學生進行課本內容的學習，還要注重其素質教育，而數(shù)學基本思想方法的滲透能讓學生在加深對數(shù)學知識理解的同時，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，發(fā)揮數(shù)學功能，實現(xiàn)新課改的素質教育目標。

（二）數(shù)學教育發(fā)展的要求

小學教學中滲透數(shù)學基本思想方法是數(shù)學教育發(fā)展的要求，數(shù)學理論知識學習雖然在小學課程教學中占據(jù)著重要的地位，但真正對學生日后的生活以及學習起到長遠作用的是數(shù)學基本思想方法，它能培養(yǎng)出獨屬于學生的思維方式，幫助學生在日后生活中遇到問題時可以快速解決，它順應著國際未來發(fā)展的需求和對數(shù)學教育發(fā)展的要求。

（三）數(shù)學教育改革的要求

同時，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學基本思想方法還是數(shù)學教育改革的要求，學生素質教育是小學教學的根本任務，加強小學生數(shù)學基本思想方法的滲透能在一定程度上平衡學生對數(shù)學結構的掌握，引導學生進行能力發(fā)展，形成小學數(shù)學教學的新視角，滿足目前的小學數(shù)學教育改革要求。

三、如何在小學教學中滲透數(shù)學基本思想方法

（一）突出小學生課堂主體地位

認識到在小學數(shù)學教育中滲透數(shù)學基本思想方法的重要性以后，要想做到數(shù)學基本思想方法的有效滲透，首先需要突出小學生課堂主體地位，激發(fā)小學生的學習興趣，將小學生帶入到數(shù)學課堂教學中去，讓小學生從數(shù)學課堂的被動學習轉化為主動學習。數(shù)學教師要利用各種機會創(chuàng)造數(shù)學學習情境，以情境帶動學生自主學習，并引導學生在數(shù)學學習過程中使用自己的思維方式來建立數(shù)學基本思想方法的體系，促進數(shù)學基本思想方法在小學生學習中的滲透。

（二）了解小學數(shù)學基本思想方法

另外，教師還要知道何謂小學數(shù)學基本思想方法，才能對此展開教學。小學數(shù)學基本思想方法有分類思想、統(tǒng)計思想、集合思想、極限思想等，教師要對這些思想方法有一個大概的了解，而后選擇合適的問題，從數(shù)學基本思想方法的角度出發(fā)讓學生進行聯(lián)想和猜想、歸納和概括，在這個過程中教師要不斷去引導學生進行思考和啟發(fā)，找出相同的數(shù)列關系，列出相應的數(shù)學版式，在數(shù)學理論知識基礎上形成自己的數(shù)學基本思想方法。

（三）在解決數(shù)學問題過程中進行滲透

同時還可以在解決數(shù)學問題過程中進行對小學生進行數(shù)學基本思想方法的滲透，在小學數(shù)學解題過程中，問題思考、問題分析、解決問題這三個過程是相伴相隨的，因此在數(shù)學解題過程中教師不能馬上將解題思路和盤托出，要引導學生進行思考，并在其思考過程中帶領學生慢慢挖掘解題思想，在潛移默化中引導學生培養(yǎng)數(shù)學基本思想方法，進行數(shù)學基本思想方法的滲透。比方說在學習“無限”的概念時，可以讓學生從0開始書寫自然數(shù)，看學生最后能書寫到多少，學生在數(shù)學過程中發(fā)現(xiàn)自然數(shù)是無限多的，而后讓小學生進行驗證除法，用99來除以無數(shù)個2，發(fā)現(xiàn)無論如何都除不盡，而且數(shù)值無限逼近于0，以此來讓學生感受數(shù)學基本思想和數(shù)學方法，進行數(shù)學基本思想方法的滲透。

四、結束語

在小學數(shù)學教學過程中進行數(shù)學基本思想方法的滲透能提升教師的教學效果，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，加深小學生對數(shù)學理論知識的理解和掌握，讓小學生在解題過程中感悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，為日后的數(shù)學學習打下更堅實的基礎。

參考文獻

[1]陶真立.小學數(shù)學基本思想方法的滲透[J].教學策略與方法，2017（09）：17-17.

[2]賀李.小學滲透數(shù)學思想方法的途徑[J].教學研究（學周刊），2017（05）：74-75.

[3]趙德生，趙靜.小學滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J].教育，2015（39）：183-183.

[4]徐中春.淺談小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的途徑[J].教育教學論壇，2009（08）：66-67.