馮桂蓮

摘要：高中語文總復習是學生復習舊知識并學習新知識的關鍵階段，對于大多數學生來說語文還是相對有些困難的科目，在教師心中它也是一個老大難的問題。而在高考前進行有效的總復習，則更是幫助學生渡過這一難關的關鍵。本文主要是從點、線、面、體全方位的復習方法來談一談高中語文總復習中能夠提升復習效率的有效方法，并結合筆者自身多年的教學經驗給出一些建議和看法。

關鍵詞：課堂實踐；高中語文；總復習；方法

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0020-01

現代高中生不可避免的會面對兩個字：“高考”。高考是大多數學生進入理想大學的必經之路，它是很多學子都需要經歷的一個過程。高中生的學習任務比較繁重，加上“高考“的壓力，所以，高中生在語文總復習中很容易就會出現許多問題。語文作為一門基礎學科，其邏輯性和探究性都很強，它需要學生進行更深入的學習；同時，在語文總復習的過程中，也需要語文教師給予適當的學科引導。筆者從事高中語文教學工作多年，根據教學經驗得知，老師們尤其注重“點、線、面、體全方位復習方法”在語文教學中的作用。因為它們對提高學生的復習效率大有裨益。學會借助“點、線、面、體”來構建高效課堂，能夠讓學生真正地在有限的時間里學得更多的知識，獲得更多的學問。

1.高中語文總復習思維模式中的點、線、面、體內涵

點：筆者簡單地將其理解為知識點，知識點是學生掌握書本內容的基礎，每一個知識點的識記和運用都是對學生學習能力的體現。高中考試雖然難，但是知識點就那么多，題目的關鍵點都是換湯不換藥，都是圍繞這些常錯、常講、常考的知識點進行變形的。所以，在語文的總復習中，抓住書本上的瑣碎知識點就是抓住了試卷上的題目，抓住了考試中的語文分數。

線：知識點是相對比較零散的，學生要想很好的掌握這些零碎知識就需要將他們串成線，將他們系統(tǒng)化，找出他們內在的聯(lián)系，整理出全面、系統(tǒng)地知識框架。

面：眾所周知，文學來源于生活，并高于生活。所以，在進行高中語文總復習的過程中，學習和社會、和生活是分不開的。學生不僅要掌握基本的課本知識，還要關注社會熱點，培養(yǎng)自己將語文知識靈活運用于社會和實際生活的能力以及分析社會事件的能力。

體：即要求學生在思考問題的時候要培養(yǎng)多角度分析問題的能力，要能夠構建多維的知識體系。同時，教師在高中語文總復習的過程中也要發(fā)揮自己應有的作用和價值，幫助學生培養(yǎng)自主學習和探究的能力，并逐漸提高其構建多維知識體系的能力，從而提高學生語文總復習的效率。

2.在課堂實踐中提升高中語文總復習效率的方法

2.1考點梳理：著力于點。

高中考試雖然說是一種選拔性的考試，但是在試題中，不管是基礎題還是能力題，他們其實都是以課本中的知識點為中心展開編題的。所以，教師在幫助學生復習高中語文的時候，就要多多強調教學目標中的重難點問題，讓學生著重克服并把握這些知識點。這樣有目標的突破性學習，才能使學生的基礎知識更加牢固。例如：在復習“高考語文文言文閱讀”這一專題時，教師首先就應該讓學生明確其中的基礎知識以及重難點，引導學生列出該專題的主干知識：（1）理解常見文言文中實虛詞在文中的含義。（2）理解與現代漢語不同的句式和用法。（3）歸納內容要點，概括中心意思。（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

2.2線索整合：貫通于線。

線索整合的第一步就是要先找到主線，并根據主線來抓住教材中的主干知識。例如：“魯迅文章的藝術特色和寫作手法”這一線索，這一條主線就是學生掌握魯迅的寫作風格的關鍵。只有把握住了這條主線，學生才能在平時大小型的模擬考中舉一反三，才能讓學生的知識形成一個知識框架，才能為學生掌握更全面的知識打下堅實的基礎。其次，在高中語文知識的復習中，教師也可以先帶領學生通讀教材，讓學生找出教材知識點之間的聯(lián)系，讓學生學會自主學習，自主的完成一些知識鏈的連接，這對復習中的“減負增能”以及培養(yǎng)學生的學習能動性和積極性是十分有利的。

2.3規(guī)律探究：發(fā)展于面。

高中語文考試不僅考課本中的固定知識，還會考一些與生活相關的社會問題或者熱點問題，這就要求學生在掌握書本知識的基礎上，還要將自己的知識發(fā)展于面，學會根據自己所學的知識對實際問題進行分析和解答。我認為，只有這樣既有課本知識，又有聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的全面回答，才能夠在語文復習中取得良好的復習效果，才能在考試中提高答題的正確率。例如：在復習“作文”這一專題時，就要求學生要了解我國的“十大感動人物”、共享單車等社會熱點問題，因為這些熱點大多數會成為作文的材料或者立意方向。所以，在高中語文的復習中，教師一定要進行知識的規(guī)律探究，并將知識發(fā)展于面。這不僅是對學生知識遷移能力和鏈接能力的考察，更是對學生是否會運用課本知識于生活實際的考察。所以，不管是高中生，還是語文教師，在復習語文課本知識的同時一定要關注時政，關注社會。

2.4分組合作：互動于體。

高中語文知識點眾多，單靠學生自己記憶是一個很困難的事情。所以，為了提高學生的復習效果，教師就可以通過小組合作學習的方法讓學生進行知識的鞏固。這種合作學習的教學法不僅能培養(yǎng)學生在語文總復習中的學習意識與能力，還能抓住學生的興奮點和好奇點，活躍課堂上的氛圍，以此達到有效提高語文總復習效率的目的。例如：展開作文課堂的辯論賽，圍繞“互聯(lián)網的利弊”這一話題展開討論。把一組學生作為正方，剩下的另一組學生作為反方，就以上話題進行辯論。這樣不僅有利于促進大家的互動交流，還可以加深學生對話題作文知識點的記憶，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

3.結語

筆者認為，如果高中教師在語文總復習中能巧妙運用點、線、面、體全方位的復習方法，并充分認識到高中生的心理特征，長此以往，學生復習語文知識的能力一定會大有進步，教師的課堂復習效率也一定會大有提升。