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        初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

        2019-08-18 08:12:16索龍
        中國校外教育(下旬) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:問題意識(shí)物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)

        索龍

        【摘要】初中物理教學(xué)之起于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn),因此在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)的問題意識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 問題意識(shí) 自主學(xué)習(xí)

        培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的起點(diǎn),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵之一,是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。新課程要求初中物理教學(xué)要立足于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

        一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用

        1.有利于學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解。物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的,概括的。在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí),必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過程是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生抽象思維能力還沒有得到充分發(fā)展,在思維加工過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問,提出問題,解決問題。

        2.有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。學(xué)生帶著問題參與課堂,在課堂上學(xué)生要有問題意識(shí)的好習(xí)慣,可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí),為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間,從而全面提高課堂教學(xué)效率。

        3.有利于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”為解決這些問題,他們會(huì)啟迪思維,搜尋源頭,重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻,解決問題的欲望更加強(qiáng)烈,在積極探索問題中提高能力。原有的知識(shí)更加體系化、邏輯化,為今后獲取知識(shí),奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        4.有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,而任何創(chuàng)造都是從問題開始的。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以開拓學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力能。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,能夠發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢(shì)和智慧,大膽想象,發(fā)展逆向思維能力,從而提高創(chuàng)造性思維能力。

        二、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

        1.把握培養(yǎng)問題意識(shí)的正確時(shí)機(jī)。在初中物理教學(xué)過程中,不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進(jìn)行問題討論,要注意培養(yǎng)問題意識(shí)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,即可展開討論,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”,充分展示自我,發(fā)表自己的見解。在小范圍內(nèi)解決不了的問題,可以通過教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進(jìn)行討論,學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當(dāng)鋪墊,分層次地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過早地主動(dòng)提問、超前解答。要給學(xué)生思考討論解決問題的空間,給不同層次學(xué)生提供一定的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。另外,教師還要注意不同學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)也不同,需要教師在實(shí)踐中體驗(yàn)和把握。

        2.營造寬松和諧的提問環(huán)境。目前,學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不普遍,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度存在,學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來學(xué)習(xí)。因此,物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去研究。要通過師生互動(dòng),從問題出發(fā),充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論,在不同觀點(diǎn)的碰撞中,讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識(shí),要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我的平臺(tái)。教師的角色只是一個(gè)參與者,幫助者,是“平等中的首席”。不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識(shí)權(quán)威的感覺,不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性,對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)也要采取寬容的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題,而不是強(qiáng)硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的信心和熱情,形成良好的問題意識(shí)。

        3.倡導(dǎo)多向提問,鼓勵(lì)發(fā)散思維。一個(gè)好的問題必定是一個(gè)有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,還可以多人參與,集思廣益,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議。讓學(xué)生內(nèi)在的潛能都能充分展現(xiàn),才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問、多向思考、多向解決問題的能力,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

        4.倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式。科學(xué)探究既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式。沒有科學(xué)探究就不會(huì)有物理學(xué),所以物理課堂應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在積極主動(dòng)的探究中,能夠通過自己的思維獲得知識(shí),發(fā)展與物理學(xué)有關(guān)的問題并提出問題,由問題或任務(wù)出發(fā),展開學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),即小組合作探究。在學(xué)生自主歸納的過程中獲得知識(shí),體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),使各種能力獲得提高。

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