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        淺談小學語文課外閱讀的教學策略

        2019-08-18 08:12:16羅穎
        中國校外教育(下旬) 2019年7期
        關鍵詞:課外閱讀教學策略小學語文

        羅穎

        【摘要】朗讀有助于語言的積累,能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力,能提高聽、說和寫的能力。因此,教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時,必須重視學生的課外閱讀,使課內外閱讀有機結合起來,取長補短,互相促進,這是語文教學本身的要求。為此,在語文教學中必須重視課外閱讀的指導,提高課外閱讀的質量。

        【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 教學策略

        課外閱讀是語文學習的重要組成部分,是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力和良好的閱讀習慣以及優(yōu)化課堂教學起著重要的作用。《語文課程標準》在總目標中明確指出:學生要“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

        我們不得不承認讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產生的潛移默化的影響。但是,農村小學生課外閱讀現狀卻實在令人擔憂。

        一、閱讀方法指導是提高閱讀能力的前提

        教師向學生傳授閱讀方法是非常必要的,對提高學生的閱讀效率,保證閱讀效果有重要的意義。常見的閱讀方法有精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、摘讀法等。閱讀目的不同,采用的方法也不一樣。在閱讀的過程中建議學生至少掌握以下兩種最基本的閱讀方法。一是通過粗讀,對所讀書籍內容有個大概了解,然后找出要精讀的內容進行細讀。比如,需要深入研究和熟記的文章,就要采用精讀法,抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言體會著讀,抓住意境去想象著讀,抓住構思布局聯系著讀,抓住精彩語句品味著讀。二是通過速讀,迅速而準確地獲取信息,并及時做好筆記,在做閱讀筆記時,不應以作業(yè)的形式作統(tǒng)一的硬性要求,而應引導學生根據自己的興趣與需求采取多種方式進行,如摘錄好詞好句,撰寫讀書隨想,進行讀書評注,制作知識性的讀書卡片等,以獲取豐富而健康的精神食糧。

        閱讀教學教師不能機械地進行讀書方法的灌輸,而應該將良好的讀書習慣通過平等交流的形式展現在學生面前。首先開展師生交流選擇書籍的方法的活動,讓孩子在實踐中靈活運用所領悟到的擇書方法;其次開展師生交流讀書習慣的活動;最后,既引導學生進行口頭的讀書心得交流,又引導學生通過撰寫讀書格言,把讀書與做人聯系在一起,使孩子真正領悟到書的魅力,享受到讀書的快樂。在閱讀教學中,要教會學生動筆圈圈畫畫,找出人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等詞句,讓學生用心去讀,去品味,進行換位思考,明白作者寫作意圖,也養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

        二、適時進行方法指導,使自主閱讀事半功倍

        1.摘抄畫句法

        向學生提出摘錄的要求,要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘,或妙詞佳句,或名言警句,或知識哲理,或問題答案,分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢,要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

        2.批注“挑剔”法

        要求學生在閱讀中,解放思想,不迷信作者,發(fā)現疑難之處或有不同看法等,就在課文的書頁空白處進行批注,發(fā)表個人評論意見,對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

        3.反復閱讀法

        要求學生對一些重點文章或重點章節(jié)段落,要反復閱讀,閱讀時做到眼到、口到、心到、手到,培養(yǎng)“真讀書”的本領。

        4.質疑問難法

        能提出問題,是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑,于探究中釋疑、解疑?!耙环X悟,一番長進”。

        5.讀寫結合法

        這里所說的讀寫結合,主要指兩種形式。一種是寫提要,對讀物的內容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。另一種是寫心得,寫出自己的感想、收獲和評價。

        三、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書

        1.以講誘導法

        孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

        2.以身示范法

        古語道:其身正,不令側行:其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記:每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生。

        總之,隨著閱讀量的提高,學生自己有了感受,品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅,慢慢地自己就會找書讀,學會讀書,使學生自主閱讀的意識得到增強,從而形成良好的閱讀習慣和能力,讓學生終身受益。

        參考文獻:

        [1]雷有峰,柳楊.課外閱讀對小學語文學習的有效性[J].科學咨詢,2016,(02):97.

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