李正芹

【摘要】信息技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)自然結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。讓學(xué)生能夠在相對(duì)更加直觀生動(dòng)的環(huán)境下理解，并且掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠豐富多彩地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于組織信息技術(shù)教學(xué)的具體形式，并且與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)相契合。要發(fā)揮好信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，讓學(xué)生們得到更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用還需要教師真正發(fā)揮其教育手段的功能，密切結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的一系列方式，共同為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出扎實(shí)的貢獻(xiàn)?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、教師要善于使用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為教學(xué)手段，教師要善于使用才能更好的提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用。近年來(lái)，信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，而很多教師也能夠體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用的高效性。然而，由于信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，教師也難免會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)本身的快速發(fā)展而產(chǎn)生各種各樣的壓力。不過(guò)，雖然教師們信息技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)可能高低不同，但是只要教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為教育教學(xué)手段，我們要讓它的功能為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，這樣就能夠避免這種焦慮而專(zhuān)注在如何讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文課堂上。另外，很多教師也會(huì)有一些偏差性的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)為我又不是學(xué)計(jì)算機(jī)的，我怎么能夠用的好？其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)并不是在考查教師信息技術(shù)手段用的好與不好，而是考察小學(xué)語(yǔ)文教師能否綜合運(yùn)用各種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去更多的快樂(lè)和輕松。所以，要搞清楚主次關(guān)系，要搞清楚從屬關(guān)系，這樣，教師才能夠保持一種專(zhuān)注而平靜的心態(tài)，才能讓信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景

情境教學(xué)廣受關(guān)注，而且在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師也要經(jīng)常通過(guò)情境教學(xué)來(lái)變換學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠通過(guò)各種元素的刺激，促進(jìn)感官接受更多的信息，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多的文章選擇都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)際的場(chǎng)景，如關(guān)于祖國(guó)大好河山的課文主題，教師就可以在講解的時(shí)候首先讓學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片或視頻資料，進(jìn)一步的豐富他們的想象空間。所以，多媒體課件在創(chuàng)建情境知識(shí)具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生留下更加深刻的印象，并且能夠形成一種類(lèi)似于身臨其境般的感覺(jué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)多媒體的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展

合作學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要適當(dāng)?shù)胤攀纸o學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，是一種非常好的，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。那么，我們就可以在多媒體技術(shù)的幫助之下，讓學(xué)生們各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在完成一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們運(yùn)用信息技術(shù)綜合手段來(lái)完成作業(yè)。例如，圍繞著某一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)拍攝圖片，通過(guò)編輯文字，甚至通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布調(diào)查研究等方式，更好地整合學(xué)生的能力，提高他們?cè)谶\(yùn)用信息多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)方面的綜合技能。所以，在現(xiàn)代化的教育大背景下，多媒體技術(shù)有著很多的發(fā)展應(yīng)用空間，教師要善于引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生逐漸地在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)提供更多的樂(lè)趣

寫(xiě)作作為教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以首先用多媒體教學(xué)烘托寫(xiě)作的范圍，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的素材，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，并且給他們豐富寫(xiě)作的線索，這樣可以更加有效地提升學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的思維廣度，尤其在寫(xiě)命題作文的時(shí)候，多媒體技術(shù)更可以發(fā)揮它綜合的實(shí)力，然后學(xué)生得到更多的幫助。寫(xiě)作也是一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)的過(guò)程，教師可以在多媒體技術(shù)的烘托之下，營(yíng)造這樣輕松快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作并不難，重點(diǎn)在于有自己的想法，有自己的側(cè)重點(diǎn)，這樣他們才能夠輕松而高效的完成創(chuàng)作的過(guò)程，體會(huì)到更多的自我滿(mǎn)足感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的整合可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，給學(xué)生一個(gè)更加豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷地提升自身，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)力，完善小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的水平，提高他們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更多的收獲，有效地促進(jìn)小學(xué)生自我效能感的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002，（07）.