賈學(xué)瑞

摘 要：生物教學(xué)如果脫離實(shí)際抑或缺少教學(xué)策略，容易造成低效甚至負(fù)效的教學(xué)結(jié)果，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，因此，營(yíng)造高效課堂教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。本文就如何提升課堂教學(xué)效率提出具體策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效教學(xué);方法策略

高效課堂是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)之一，目的在改進(jìn)教和學(xué)的方式方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，反對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，要求提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探討的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

生物課的高效體現(xiàn)在能用比較少的時(shí)間完成較多的內(nèi)容教學(xué)，并取得良好的教學(xué)成果，使學(xué)生收獲頗豐。反觀目前生物教學(xué)，受到教師水平和應(yīng)試壓力的影響，課堂缺乏生動(dòng)性教學(xué)和成體系的講解，學(xué)生難以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思維的發(fā)散，更無(wú)法積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，導(dǎo)致生物教學(xué)的低效。因此，教學(xué)觀念和多元化的教學(xué)策略時(shí)提升效率的關(guān)鍵。

二、初中生物課堂高效教學(xué)策略

（一）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

很多教師為了節(jié)省上課時(shí)間，常常一來(lái)就開(kāi)始講解知識(shí)點(diǎn)，缺少循序漸進(jìn)的聯(lián)系和啟發(fā)。學(xué)生掌握能力有限，一方面不能完整吸收知識(shí)，一方面容易分散注意力，這樣反而拖慢了課堂進(jìn)度。正確的做法是先進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，并在必要環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行啟發(fā)探究式的學(xué)習(xí)，圍繞主題進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)定。

例如，在《食物的消化和吸收》一課教學(xué)中，雖然每個(gè)學(xué)生都有基本的生理常識(shí)，但是對(duì)人體內(nèi)部的消化過(guò)程還是既熟悉又陌生，在正式上課前，用一段視頻介紹饅頭在消化道中的旅行日記，觀察思考饅頭從口腔開(kāi)始在人體消化系統(tǒng)中經(jīng)過(guò)了哪些部位和步驟的消化分解，建立形象整體的感知。學(xué)生在觀看視頻之后思考為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象，從而啟發(fā)學(xué)生探究思考的熱情。新課導(dǎo)入十分關(guān)鍵，一方面能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，一方面聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)能夠給學(xué)生親切感，增加對(duì)新知識(shí)的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行情境創(chuàng)建，比如，圍繞食物中不同影響物質(zhì)的消化，教師可以創(chuàng)立游戲情境，提問(wèn)淀粉在消化道中會(huì)遇到哪些關(guān)卡，讓學(xué)生在消化道的模擬圖中標(biāo)識(shí)出來(lái)，回答正確并正確標(biāo)識(shí)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠讓學(xué)生正確區(qū)分不同物質(zhì)的消化部位和消化后的產(chǎn)物。

（二）利用思維導(dǎo)圖，建立完整知識(shí)體系

初中生物總的來(lái)說(shuō)以偏記憶性的知識(shí)為主，很少有像數(shù)學(xué)一樣考察思維能力的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)形成連貫的知識(shí)體系和調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力十分重要。在課堂教學(xué)中教師除了書(shū)寫(xiě)綱目式的板書(shū)之外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)。

例如，在《血液循環(huán)》一課，學(xué)生對(duì)心臟腔室和血流方向以及血管關(guān)系等知識(shí)常常難以記憶，容易混淆。利用思維導(dǎo)圖和色彩、框架的圈畫(huà)，可以將血液循環(huán)和血液中物質(zhì)運(yùn)送過(guò)程精簡(jiǎn)化，理清知識(shí)框架。比如可以用紅藍(lán)不同顏色的筆標(biāo)識(shí)左右心房和心室，并用箭頭表示血流方向，在左右心房心室連接處書(shū)寫(xiě)血管名稱，這樣就能很清晰表示血液循環(huán)在心臟處的過(guò)程。由于人體是一個(gè)互相聯(lián)系的整體，用思維導(dǎo)圖恰好強(qiáng)化了這種聯(lián)系關(guān)系，當(dāng)完成其他知識(shí)的講解后，可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，即完成了前述知識(shí)的聯(lián)系和復(fù)習(xí)，又能導(dǎo)入新知識(shí)，將一個(gè)立體的知識(shí)框架展示給學(xué)生。比如，上例中，可以將體循環(huán)和肺循環(huán)的思維框架圖在上圖中進(jìn)行聯(lián)系，再拓展到循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，形成"人體生命活動(dòng)的能量供給"這一體系框架，組成一條完整的循環(huán)路徑，讓學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部的聯(lián)系有更深入的認(rèn)識(shí)。

（三）靈活運(yùn)用多媒體，開(kāi)展形象化教學(xué)

由于生物知識(shí)大多具有微觀特征和生物抽象性，進(jìn)行多媒體圖像和視頻的演示必不可少。教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

例如，在初中生物有關(guān)細(xì)胞內(nèi)容的教學(xué)中，由于細(xì)胞是微觀物質(zhì)，學(xué)生對(duì)于抽象的細(xì)胞缺少直觀的感受，較難形成深入的認(rèn)識(shí)，因此，利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于細(xì)胞介紹的科普視頻和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片，能讓學(xué)生較快形成細(xì)胞的形象化認(rèn)知，還能認(rèn)識(shí)到細(xì)胞形態(tài)雖然千差萬(wàn)別，但是細(xì)胞中存在規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，通過(guò)顯微環(huán)境觀察記憶這些結(jié)構(gòu)的形狀特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。在細(xì)胞分裂一課中，學(xué)生常?；煜煌至堰^(guò)程的細(xì)胞形態(tài)，以及遺傳物質(zhì)的分裂變化，通過(guò)形象的視頻演示，學(xué)生得以觀察真實(shí)情況下的細(xì)胞分裂過(guò)程，建立形象的聯(lián)想記憶。此外，教師在選擇多媒體素材時(shí)，要注重科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一，同時(shí)注重多元化，幫助學(xué)生建立科學(xué)探索的興趣以及對(duì)生物的豐富性認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)感悟到自然奧秘的神奇魅力，建立對(duì)世界和自然的新認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)水平。

初中生物的高效教學(xué)要從學(xué)生主體入手，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開(kāi)始，運(yùn)用進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛;利用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)體系;活用多媒體素材，豐富生物認(rèn)知等策略，并進(jìn)行契合實(shí)際的策略調(diào)整，才能切實(shí)提升課堂效率，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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