齊慧霞

摘 要：隨著新教育改革的層層深入，新教改提出要求在小學(xué)開展智育的同時(shí)也要開展德育。小學(xué)教育是一個(gè)人正式接受義務(wù)教育的啟蒙階段，也同樣是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于小學(xué)生的教育不僅僅是文化教育，思想品德教育也同樣重要，甚至可以說，如果思想品德的教育沒有落實(shí)好，學(xué)生從小沒有接受思想道德培養(yǎng)，長大后沒有一個(gè)良好的品德，那么進(jìn)行再好的文化教育對(duì)社會(huì)也是沒有貢獻(xiàn)的。由此可見，道德教育在小學(xué)教學(xué)階段的重要程度?；诖耍托W(xué)道德教育，淺析如何開展對(duì)小學(xué)生的道德教育工作，供廣大教育界同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德教育;教學(xué)策略

小學(xué)教學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是當(dāng)前由于應(yīng)試教育模式的影響，“智”成為教師、家長、學(xué)生最看重的發(fā)展，并且將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念變成“智”的單項(xiàng)發(fā)展，“德”作為教育的首要組成部分，卻被忽視。新教改要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，為學(xué)生的心理健康發(fā)展打好基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于一切事物、一切學(xué)科都很陌生，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，因此良好的道德教育將使得學(xué)生在今后的發(fā)展中終身受用。

一、小學(xué)道德教育的重要性

當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展十分迅速，并且越來越多的新鮮事物也在不斷涌現(xiàn)出來，這其中有正能量，但同樣也有違背道德的事物，因此對(duì)于小學(xué)生的道德教育迫在眉睫。盡管小學(xué)生由于心智未成熟，抵制誘惑的能力相比于成年人較差，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，因此，盡管對(duì)小學(xué)生的道德教育面臨著種種挑戰(zhàn)，但是只要使用正確的道德教育方式，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而使其可以抵制社會(huì)中負(fù)能量事物的誘惑。

二、當(dāng)前小學(xué)道德教育所出現(xiàn)的問題

盡管自新教改后小學(xué)階段的教育也開始注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是教學(xué)所得的結(jié)果卻不盡人意，反饋也沒有達(dá)到理想效果，這便是教師在道德教育方面所用的方式，即出現(xiàn)錯(cuò)誤或者沒有落實(shí)到實(shí)際中去，下面將對(duì)當(dāng)前小學(xué)道德教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行概述：

（一）理論化進(jìn)行道德教育

當(dāng)前小學(xué)道德教育中存在的最大問題便是理論化教學(xué)，將對(duì)學(xué)生思想道德的教學(xué)完全變成了理論課，道德教育僅僅表現(xiàn)在思想品德課中，教師根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生根本無法理解其含義，久而久之學(xué)生對(duì)思想道德課產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。這種教學(xué)方法沒有從實(shí)際上落實(shí)道德教育工作，因而對(duì)學(xué)生也沒有實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)。

（二）將道德教學(xué)變成應(yīng)試教育

雖然新教改提出后，學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，但是許多學(xué)校所采用的教學(xué)方式違背了道德培養(yǎng)理念。這些學(xué)校將學(xué)生的思想道德也納入考試范圍，而教師為了應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，并要求學(xué)生將所學(xué)的思想道德理論內(nèi)容通篇背誦。雖然考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方法，但是對(duì)于學(xué)生思想道德來說，用考試的方法來檢驗(yàn)并不合適。

三、小學(xué)道德教育的措施

（一）教師群體做好榜樣 進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的思想道德教學(xué)，是需要有人來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象和榜樣的，通過學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，再結(jié)合教師平時(shí)的言行舉止，使學(xué)生明白什么是美什么是丑，應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)什么行為，摒棄和杜絕什么行為。因此這便需要教師在平時(shí)就注意自己的一言一行是否得體，舉止是否文雅。教師與學(xué)生交流最多的時(shí)候便是上課時(shí)間，因此，教師在課上更要注意自己的行為，比如向?qū)W生提問，要注意自己的措施是否會(huì)影響學(xué)生的自信心，再如進(jìn)行板書時(shí)要做到字體工整，筆順正確。并且有一句古話說“人無完人”，即便是教師，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這便需要教師主動(dòng)改正錯(cuò)誤，從而也使學(xué)生明白知錯(cuò)就改的道理。

（二）利用主題班會(huì)進(jìn)行思想道德教育

當(dāng)前小學(xué)的課業(yè)內(nèi)容較少，因此每周都會(huì)進(jìn)行一次班會(huì)討論，對(duì)于班會(huì)這節(jié)課，教師不能將其占用為主科課，也不能將其變成自習(xí)課，教師要明白班會(huì)與主科課具有相同的重要性。而在班會(huì)課中進(jìn)行什么主題，則要看學(xué)校是否有要求進(jìn)行的主題，如果沒有的話，可以使學(xué)生對(duì)于班級(jí)近一段時(shí)間內(nèi)的情況進(jìn)行發(fā)言，班會(huì)課是教師了解學(xué)生自身情況的最好時(shí)機(jī)，因此教師也要抓住班會(huì)課的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生，尤其對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心。除此之外，在小學(xué)高年級(jí)階段的班會(huì)課中，學(xué)生的心智相比于低年級(jí)也成熟許多，又具備了辨別是非的能力，因此在班會(huì)課上，教師可以利用多媒體來播放近一周內(nèi)國家的重要新聞或者是有關(guān)思想道德、法治方面的紀(jì)律片、講堂等。使學(xué)生從小便有一顆愛國的心，懂得關(guān)心國家大事，并且知道一些基本的法律常識(shí)。

（三）通過實(shí)踐來進(jìn)行道德教育

對(duì)于學(xué)生的思想道德教育不僅要從書本中的理論進(jìn)行教學(xué)，將書本中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去才是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐能讓書本中的知識(shí)真正牢記在學(xué)生心中，并培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。因此，在課余時(shí)間學(xué)校應(yīng)該注重進(jìn)行道德實(shí)踐活動(dòng)，比如去清掃垃圾、拜訪敬老院和兒童福利院或者參觀歷史博物館等，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品格。

當(dāng)前我國教育逐漸重視起對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終身受用，并且隨著學(xué)生的道德水平上漲，我國公民整體的道德修養(yǎng)也必然會(huì)有所提升，這對(duì)于一個(gè)國家來說至關(guān)重要，由此可見，開展小學(xué)道德教育工作大有裨益。

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編輯 李燁艷