黃平

摘 要：“主題單元整體教學(xué)”是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題，是基于整體思考角度對學(xué)生的英語知識和能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種教學(xué)方式創(chuàng)新，同時這也是適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)英語教材編排改革的一個重要教學(xué)途徑?；诖?，以上海牛津版小學(xué)英語教材為例，對小學(xué)英語學(xué)科“主題單元整體教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為新時期的小學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題單元整體教學(xué);教學(xué)探索

小學(xué)階段的英語教學(xué)活動是培養(yǎng)小學(xué)生基本英語學(xué)科素養(yǎng)、豐富小學(xué)生人文精神內(nèi)涵的重要教學(xué)活動。上海牛津版小學(xué)英語教材在編排的時候主要是依托某個主題來貫穿整個單元的知識點(diǎn)教學(xué)，這體現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，同時也是“主題單元整體教學(xué)”思路和方式產(chǎn)生的根本依據(jù)。

一、小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)用“主題單元整體教學(xué)”教學(xué)方式的意義

提倡基于“主題單元整體教學(xué)”思路和路徑開展小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，“主題單元整體教學(xué)”能夠解決英語教學(xué)目標(biāo)割裂問題，通過單元整體教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更好地理清主題教學(xué)內(nèi)容的邏輯思路和順序，掌握英語語言知識之間的聯(lián)系，對于制定更加科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略和實現(xiàn)語言應(yīng)用能力目標(biāo)具有十分重要的意義。其次，“主題單元整體教學(xué)”能夠引導(dǎo)小學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)主題，這為小學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。比如上海牛津版教材設(shè)計了與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，比如假日與節(jié)日、生活環(huán)境、興趣愛好等，通過單元整體教學(xué)，能夠切實把握學(xué)習(xí)主題的內(nèi)在人文內(nèi)涵，從而提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。另外，利用“主題單元整體教學(xué)”組織開展小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)還能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)啟發(fā)學(xué)生的思考，通過單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性組織開展教學(xué)活動，不僅能夠強(qiáng)化英語語言知識教學(xué)效果，而且還能夠通過邏輯性、連貫性的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而對小學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，嘗試著應(yīng)用“主題單元整體教學(xué)”教學(xué)方式，探究小學(xué)英語教學(xué)的新方法。

二、小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)用“主題單元整體教學(xué)”方式的路徑和策略

（一）分析單元主題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

“主題單元整體教學(xué)”在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實質(zhì)上是打破了教學(xué)內(nèi)容編排上的限制，需要教師對單元主題進(jìn)行分析、解讀、組織和重構(gòu)，并以此來確定總體教學(xué)目標(biāo)和分課時教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要基于整體角度對一個教學(xué)單元進(jìn)行思考和分析，在研讀教材的基礎(chǔ)上，挖掘單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要對單元主題與單課話題之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，以此來為后續(xù)的教學(xué)活動設(shè)計奠定基礎(chǔ)。另外，教師還要做好學(xué)情分析，在了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上突出教學(xué)知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。最后，結(jié)合分析結(jié)果對單元教學(xué)內(nèi)容和安排進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。以上海牛津版4B Module 2 My favourite things Unitl Sport為例，在單元主題和話題解讀方面，這個單元在詞匯上涉及的是動作、動物食物以及房間的各種名稱、動詞和詞組，語法句式上有現(xiàn)在進(jìn)行時、to be句型以及祈使句、一般現(xiàn)在時等，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，教師要將這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，確定單元教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)設(shè)計“主題單元整體教學(xué)”教學(xué)過程

根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)按照“整體呈現(xiàn)—局部講解—語言知識強(qiáng)調(diào)”的過程開展“主題單元整體教學(xué)”活動。首先，在整體呈現(xiàn)方面，教師要根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在整體的情境中去思考、去學(xué)習(xí)英語知識。比如在上述提到的Unitl Sport教學(xué)整體呈現(xiàn)方面，教師可以應(yīng)用多媒體展示小學(xué)生感興趣的各種名詞，讓學(xué)生初步感受單課教學(xué)的話題。其次，在局部講解方面，主要強(qiáng)調(diào)的是針對局部的詞匯、語法句型等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)組織，比如Unitl Sport教學(xué)中，教師提出這樣的問題：“What do they do in their spare time？”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組對文本進(jìn)行閱讀、理解和學(xué)習(xí)。最后，在語言知識強(qiáng)調(diào)方面，這主要是指對學(xué)生應(yīng)用英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“說出來”，可以組織學(xué)生進(jìn)行交流對話，說一說自己喜歡的“Sport”，強(qiáng)化學(xué)生英語知識應(yīng)用的能力培養(yǎng)。

（三）完善“主題單元整體教學(xué)”教學(xué)評價

教學(xué)方法的改變必然要求教學(xué)評價方式的改變，在“主題單元整體教學(xué)”教學(xué)方式下，應(yīng)當(dāng)堅持形成性教學(xué)評價的原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為、效果等進(jìn)行綜合評價。在評價主體方面，除了教師評價之外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)。在評價方式方面，除了傳統(tǒng)的筆試之外，還要對學(xué)生的聽力、口語等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高“主題單元整體教學(xué)”教學(xué)評價的綜合性和整體性。

“主題單元整體教學(xué)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用仍然處在探究摸索階段，教師要結(jié)合具體的教學(xué)實踐進(jìn)行“主題單元整體教學(xué)”過程優(yōu)化設(shè)計，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)水平和效果。

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編輯 杜元元