王雙燕

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推行，教學越來越重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學教學也不例外。實踐活動的有效開展，能夠促使學生獲得一定的活動經驗，并讓學生逐步理解、掌握數(shù)學知識，并獲得解決問題的方法，提高學生解決問題能力、學習能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎?；诙嗄杲虒W經驗，就新課程理念下小學數(shù)學實踐活動的探索與思考提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課程理念;實踐活動

實踐活動有很強的操作性、實踐性，促使學生借助已有的生活經驗，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，從而通過學生自主探究、合作學習等多種方式來解決所遇到的數(shù)學問題，借以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合實踐能力，讓學生在實踐中領悟，在領悟中懂得如何進行操作，以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，提升學生的學習效率。那么，具體該如何開展實踐活動呢？

一、創(chuàng)設生活化的實踐活動，提高學生的動手操作能力

常言道“知識來源于生活”，又反作用于生活，數(shù)學知識也不例外。數(shù)學與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活之中，通過實踐活動，不僅能夠提高學生動手操作能力、實踐能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生感知生活中的數(shù)學，促使學生對數(shù)學產生強烈的探究、學習興趣。在實踐活動中，教師不能一直用“一言堂”“滿堂灌”等教學模式進行教學，這只會打擊學生的學習積極性和主動性，讓學生逐漸對數(shù)學實踐活動失去興致，這極其不利于教師教學活動的開展。教師要做的事就是給學生提供發(fā)展的“土壤”及“水分”，解放學生的天性，發(fā)揮他們的想象，讓學生借助這樣的平臺進行自主探索，尋找到解決問題的方法，提高自己的解題能力。

比如，在教學“周長”一課時，筆者發(fā)現(xiàn)在課上借助圖片等工具進行授講，學生大部分也能夠理解，只不過不能夠理解得更加透徹，這時，筆者組織學生到校園內進行了一場“校園生活大勘察”實踐活動，讓學生通過實際觀察、度量教學樓前的正方形花壇和長方形花壇，進而進行特意的比較、歸納等活動，探索出掌握正方形、長方形周長的計算方法，為驗證學生的結論是否正確，筆者讓學生舉出一些日常生活中常見的正方形、長方形圖形或者是實物，讓學生借助同等辦法進行測量、驗證，最后得出正確答案。給學生一個發(fā)展的機會，讓學生有時間、空間進行創(chuàng)造，借以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，與此同時，借助學生已有的生活經驗解決所遇到的生活中的數(shù)學問題，提高學生的解題能力。當學生今后在遇到生活中的問題之后又可以將這些數(shù)學知識應用到生活中，將知識又反饋到生活之中，在此過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)探究數(shù)學知識和借助數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的樂趣。

二、重視學生的情感體驗，促進共性與個性相結合

新課程理念越來越重視學生的內在情感體驗，學生的實踐活動課程過程中亦是如此。這就要求教師從學生已有的知識水平和背景出發(fā)，給學生提出進行交流和從事數(shù)學活動的機會，給予他們足夠的時間、空間進行成長，進而在數(shù)學實踐活動中逐步掌握更多的數(shù)學知識和技能，形成獨特的思維方式，找到個性化的處理方法，與此同時掌握更加廣泛的數(shù)學知識經驗。在此過程中，不僅能夠肯定學生的個性化品質的發(fā)展，還能促使學生的獨特性、自主性以及創(chuàng)造性思想的形成，讓學生帶著這樣的思想主動參與到活動體驗中，從多種角度獲得不一樣的情感體驗。比如，在教學“方向與距離”一課時，為讓學生認識簡單路線圖，能根據路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經過的地方，筆者找到一份有關旅游的地圖，上邊明確標注出地區(qū)、旅游項目、路線等，筆者拋棄“一言堂”教授模式，提出問題“你能找到最佳的旅游方案嗎？”看似簡單的問題，實則考驗學生綜合整理信息能力、分析能力、思維邏輯能力等等，要求學生制訂一份展現(xiàn)自我個性的一份“旅游攻略”，比如從何方位出發(fā)？多遠？坐何交通工具？耗時多長時間？有何旅游特色或小吃等等。讓學生設計出旅游活動方案，達到展現(xiàn)學生個性化思維的目的。

三、關注學生學習過程，重視學生交往合作

新課程標準中明確指出，要求教師關注學生學習過程，與此同時，還要關注學生在數(shù)學實踐活動中所展現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以便給學生樹立自主學習數(shù)學的信心。數(shù)學教學活動不是學生一個人就可以很好完成的活動，是需要生生之間、師生之間等多方面進行溝通、交流的，只有這樣，學生才能得到更好的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學實踐活動中，教師要重視學生合作學習模式的開展，以便讓學生借助團體的力量更好地解決數(shù)學問題。要知道，教師在教學中為學生創(chuàng)設更多的合作機會，促使學生在合作中各司其事，及時進行交流，提高學生的學習能力。比如，在教學“統(tǒng)計與猜測”一課時，為讓學生學會數(shù)據的調查、搜集、整理，發(fā)展統(tǒng)計觀念，以便在此過程中提高學生比較、分析、推理、交流的能力，讓學生近距離地感受數(shù)學，筆者讓學生以小組合作的形式統(tǒng)計本班學生或者家庭成員的生日，在本活動當中，小組成員在搜集、調查、整理生日信息過程中要分工明確、共同協(xié)作探究、匯報成果以及交流問題等，這一系列的活動過程中逐步培養(yǎng)學生的合作能力。

以上是筆者的粗鄙建議，旨在拋磚引玉，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻：

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編輯 謝尾合