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        小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

        2019-08-17 02:04:27岳守忠
        新課程·中旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文

        岳守忠

        摘 要:目前我國(guó)小學(xué)語文口語交際教學(xué),未能達(dá)到理想的教學(xué)效果,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上存在著或多或少的問題。結(jié)合小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)、與口語交際探討小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)設(shè)計(jì)

        小學(xué)生語文口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生口語能力、語言意識(shí),從而更有針對(duì)性地滿足小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)要求。2003年教育部頒布實(shí)施的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中第一次提到了“口語交際”的概念,人們?cè)诶砟詈徒虒W(xué)上也逐漸接受了口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。隨著現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)口語交際能力的要求,口語交際課程的開設(shè)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也起到了積極的作用。

        一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

        (一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確

        在新課改的過程中,小學(xué)生對(duì)口語交際課的了解并不多。什么是口語交際,為什么要上口語交際課,他們還處在懵懂的狀態(tài),只是單純地為了上課而上課。老師在開設(shè)口語交際課的同時(shí)也并未充分了解口語交際的意義所在,盲目教學(xué),內(nèi)容籠統(tǒng),沒有達(dá)到口語交際課開設(shè)的真實(shí)作用。在應(yīng)試教育的影響下,老師把大部分時(shí)間都花在考試內(nèi)容的教學(xué)上,對(duì)口語交際教學(xué)定位不準(zhǔn)確、不清晰,成為口語教學(xué)效果低下的一個(gè)重要原因。

        (二)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不貼近學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)內(nèi)容單一

        小學(xué)語文口語交際教學(xué)重在讓孩子進(jìn)行表達(dá),而這一點(diǎn)被大多數(shù)老師所誤解。孩子的口語交際,不是依賴語文閱讀和詞匯的積累。口語交際也不是小學(xué)語文的附屬品,它們是相輔相成存在的[1]。老師應(yīng)該從孩子日常生活中尋找素材,讓教學(xué)形式更加具有交際性,營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,避免單一教學(xué)。

        (三)教師自身能力不足

        在口語交際教學(xué)中,教師的理論和實(shí)踐都不完善。教師只有自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有很深的理論知識(shí),造成教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一,隨意性很強(qiáng)。有大部分老師覺得口語交際在平時(shí)的語文教學(xué)中就可以學(xué)到,不需要單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)和研究,使得口語交際教學(xué)不能達(dá)到既定的目標(biāo)。

        (四)學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分

        學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,口語交際能力不足,不善于表達(dá)。對(duì)口語交際教學(xué)的理解也不夠深刻,盡管大多數(shù)同學(xué)都喜歡上口語交際課,但只是停留在同學(xué)間的交流,沒有對(duì)課程進(jìn)行理解和準(zhǔn)備,對(duì)正常的教學(xué)不敢大膽地表現(xiàn)。

        (五)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不夠完善

        完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效地反饋教學(xué)活動(dòng)的開展情況。口語交際教學(xué)中,沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),僅僅依靠老師單方面的評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)模式教學(xué)下的評(píng)價(jià)機(jī)制并不能客觀地反映老師的教學(xué)水平[2]。我們應(yīng)該從多方位的視角對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓教學(xué)評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和具體性。

        二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

        (一)重視口語交際教學(xué)

        由于在新課改中僅是籠統(tǒng)地提到口語交際,并沒有在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念中得到重視,只是被語文學(xué)習(xí)中的閱讀和作文所取代。形同虛設(shè)的口語交際教學(xué)沒有達(dá)到新課改的效果。教育部門應(yīng)該完善課程標(biāo)準(zhǔn),制定優(yōu)化口語教學(xué)的教材,學(xué)校有關(guān)部門也應(yīng)該對(duì)口語交際教學(xué)中存在的問題,尋找解決的方法。對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo),讓口語交際教學(xué)更具有實(shí)踐性。

        (二)提升口語交際教學(xué)方法的實(shí)用性

        在原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)孩子的積極性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。語文老師可以通過對(duì)各方面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高自己的教學(xué)能力。在課堂上,可以根據(jù)每個(gè)孩子的興趣愛好學(xué)習(xí)水平以及人際交往能力進(jìn)行合理搭配,分組學(xué)習(xí)。本著讓小組成員團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,共同學(xué)習(xí)。定期制定一些興趣活動(dòng),各種比賽,激發(fā)小學(xué)生口語交際的興趣。老師在教學(xué)中還可以開設(shè)情景教學(xué),通過老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)情趣的引導(dǎo),讓孩子大膽地進(jìn)行口語交流。身處在特定環(huán)境里,孩子積極參與其中,激發(fā)孩子的記憶能力,使課堂氣氛更加的融洽和諧。

        (三)健全口語交際考核機(jī)制

        在對(duì)小學(xué)語文口語教學(xué)內(nèi)容的理解上,絕大多數(shù)人認(rèn)為作文好就是口語交際能力強(qiáng),作文成為口語教學(xué)的直接反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。老師一味地針對(duì)學(xué)生的語法、詞匯量進(jìn)行教學(xué)和糾正,誤解了真正實(shí)行口語交際教學(xué)的意義。完善口語交際教學(xué)考核機(jī)制才能更加有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。第一可以將口語和筆試相結(jié)合。筆試更加全面真實(shí)地反饋孩子在口語交際教學(xué)中所存在的問題??谡Z能夠訓(xùn)練孩子的聽、說能力,可以通過故事的復(fù)述,看圖說話,來考查學(xué)生的口語交際水平。第二,情境測(cè)驗(yàn)法。家長(zhǎng)或?qū)W??梢詭ьI(lǐng)孩子們到戶外和實(shí)際的生活中,讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中去溝通交流,老師可以通過大家的交流總結(jié)來評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力。通過老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),調(diào)整自己的教學(xué)方向和內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)中,學(xué)生作為教學(xué)的主體,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與其中。讓評(píng)價(jià)方法多元化,通過學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略其中帶來的成功喜悅。如此,不僅能夠在教學(xué)中更加地激發(fā)孩子的積極性,還能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度有一定程度上的提升。

        語言是人類重要的交際工具,沒有語言就沒有溝通。良好的口語交際能力是我們現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一。小學(xué)語文口語交際課程的開設(shè),讓我們認(rèn)識(shí)到語言交際教學(xué)的重要性。這不僅能夠提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張宇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探索和思考[J].課程教育研究,2018(43):63-64.

        [2]曾毅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(5):22.

        [3]方小梅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(8):209-210.

        編輯 段麗君

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