周嵐蓮

摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，正因為有兒童文學(xué)的參與小學(xué)語文教育才富有文化內(nèi)涵，才充滿了文化特色。隨著教育體制的不斷改革，我國小學(xué)語文教育有了巨大的進步和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，教學(xué)效果較為明顯。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)語文教學(xué)仍沒有充分重視兒童文學(xué)，小學(xué)語文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，語文課堂教學(xué)不能緊抓兒童文學(xué)的本質(zhì)特征，導(dǎo)致兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中流于形式，沒有充分發(fā)揮自身的作用和價值。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文教學(xué);兒童文學(xué)素養(yǎng)

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

第一，小學(xué)語文教師缺乏必要的兒童文學(xué)素養(yǎng)。語文教師是小學(xué)教育的引導(dǎo)者，他們承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重任，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師的作用十分重要。兒童文學(xué)是文學(xué)的重要組成部分，它的內(nèi)容雖然較成人文學(xué)簡單容易，但是對于剛?cè)雽W(xué)門的小學(xué)生來說，內(nèi)容抽象、晦澀難懂，理解起來較為吃力，需要教師在日常教學(xué)過程中帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)和理解，只有這樣小學(xué)生才能真正理解文學(xué)內(nèi)容知識。實現(xiàn)兒童文學(xué)有效教育的前提就是教師需要具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低影響著兒童文學(xué)教育的水平和質(zhì)量。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教師缺乏應(yīng)有的兒童文學(xué)素養(yǎng)，大部分的教師沒有接受過系統(tǒng)的兒童文學(xué)教育，對兒童文學(xué)不了解，更不懂得用何種方法開展兒童文學(xué)教育。有的教師甚至在教學(xué)的過程中放棄了兒童文學(xué)教學(xué)，使得小學(xué)生缺乏應(yīng)有的兒童文學(xué)常識和素養(yǎng)，大大影響了日后的學(xué)習(xí)。

第二，小學(xué)語文課堂教學(xué)難以抓住兒童文學(xué)的本質(zhì)特征。在大部分的小學(xué)語文教育中普遍存在著這樣一個問題，即課堂教學(xué)無法突出兒童文學(xué)的特征或者完全忽視兒童文學(xué)的特征。兒童文學(xué)面對的是各個學(xué)校的小學(xué)生，它與成人文學(xué)不同，其在藝術(shù)個性、價值追求和美學(xué)品質(zhì)等方面都根據(jù)小學(xué)生的特征來展示，契合小學(xué)生的內(nèi)心需求和心理特征。然而，大部分的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中并沒有認識到兒童文學(xué)的這一顯著特征，他們根據(jù)成人文學(xué)的教學(xué)方法來開展兒童文學(xué)教育，輸出的價值理念也不契合學(xué)生的心理特征，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能理解其中的深意，不能學(xué)習(xí)到對自身成長和發(fā)展有益的東西，久而久之產(chǎn)生了厭惡的情緒。此外，有的教師根本不探尋兒童文學(xué)的本質(zhì)特征，把它全然當(dāng)作一般的作品開展教學(xué)，將里面的一些重要知識輸出給學(xué)生，不關(guān)乎學(xué)生究竟是否可以理解和掌握。兒童文學(xué)課堂不能抓住兒童文學(xué)的特征，這不僅嚴重影響了兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也讓兒童文學(xué)教育失去了應(yīng)有的價值和作用。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的對策

第一，提升語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。通過上文敘述可知，教師在兒童文學(xué)教育中扮演著重要的角色，要想提高兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平首先需要加強小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。為此，可以從以下兩個方面入手：一方面語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代兒童文學(xué)教育觀。教師要想樹立正確的兒童文學(xué)教育觀就需要全面了解兒童文學(xué)，整體把握兒童文學(xué)的內(nèi)涵、精神價值追求、美學(xué)品質(zhì)，進而將其價值理念輸出給小學(xué)生，發(fā)揮兒童文學(xué)教育的價值。另一方面，教師需要多接觸兒童文學(xué)作品，提升自身的鑒賞能力、審美能力和感悟能力。通過閱讀大量的兒童文學(xué)作品，教師可以洞悉兒童的精神世界，了解兒童看待事物的角度和看法，進而增加對兒童的理解，以便在日后的教學(xué)中能夠為其輸入更多有價值的東西。

第二，緊抓兒童文學(xué)的特征來開展教學(xué)。兒童文學(xué)的美學(xué)特征主要體現(xiàn)在作品流露的兒童情趣，兒童情趣是兒童在閱讀、學(xué)習(xí)兒童作品過程中產(chǎn)生的積極向上、快樂的內(nèi)心體驗，它影響著兒童的成長。因此，教師在教學(xué)過程中要緊抓兒童這一特征，整理歸納帶有顯著兒童情趣的作品輸出給學(xué)生，將兒童文學(xué)作品的情趣充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識和情趣。例如，在教授《皇帝的新裝》這篇文章時，教師需要把握住這篇文章的具體內(nèi)容以及其要傳達的美學(xué)價值，通過對內(nèi)容的理解來挖掘文學(xué)作品蘊含的情趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，進而學(xué)習(xí)其精神價值內(nèi)涵。兒童情趣是兒童文學(xué)特征的表現(xiàn)形式，教師在具體教學(xué)過程中要高度重視文學(xué)作品展現(xiàn)的情趣，將其中蘊含的豐富知識內(nèi)容傳遞給廣大小學(xué)生，發(fā)揮兒童文學(xué)作品的價值和作用。

三、結(jié)語

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其豐富的精神文化內(nèi)涵滋養(yǎng)著小學(xué)生的心靈，其鮮活的人物形象塑造著學(xué)生的品格，為此需要高度重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)兒童文學(xué)的特征開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的過程中提升自我價值內(nèi)涵，實現(xiàn)兒童文學(xué)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊