王紹

摘 要：素質(zhì)教育背景下素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。物理是初中階段一門非常重要的學(xué)科，利用物理教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有利于夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。圍繞“初中物理教學(xué)視閾下的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”展開討論，希望能夠?qū)?yōu)化初中物理教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);核心素養(yǎng)

當(dāng)前階段，教育改革是時代教育的焦點，“突破傳統(tǒng)教育教學(xué)瓶頸”“改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”“提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為每一個教育者的教學(xué)重點。物理是初中階段一門非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生巨大的影響。物理教學(xué)的實踐屬性極強，在物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)是優(yōu)化初中物理教學(xué)、提高教育實效性的有效手段，廣大教育者須對之加以重視。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

早在20世紀70年代，西方發(fā)達國家就已經(jīng)提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。21世紀后，聯(lián)合國教科文組織以及歐盟國家等正式開始了與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的研究，核心素養(yǎng)培養(yǎng)因而獲得了來自全球范圍的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在以發(fā)展個人、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣替代以學(xué)科知識、技能傳授為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，幫助個體形成適應(yīng)社會發(fā)展需求的必備品格和能力。對于初中物理教學(xué)而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和個人發(fā)展的能力，現(xiàn)實意義巨大。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)組成應(yīng)該包括三方面內(nèi)容，即掌握物理科學(xué)知識，掌握物理科學(xué)學(xué)習(xí)方式，擁有較強的物理知識實踐和運用能力。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生綜合能力，還有利于創(chuàng)新當(dāng)前的初中物理教學(xué)，然而如何落實此項工作，筆者認為可以從如下幾點出發(fā)。

（一）善用課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，然而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教育者深受應(yīng)試教育思想影響，在教育的過程中常常會使用填鴨式教學(xué)手段向?qū)W生灌輸知識而不考慮學(xué)生的實際感受。傳統(tǒng)的教育教學(xué)有利于教育者維護課堂秩序，可以在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生成績，然而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)以致用的能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)因此難以落到實處。正因為此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教育者應(yīng)牢牢把握課堂導(dǎo)入關(guān)。例如，在落實液體的壓強教學(xué)時，教育者可以摒棄傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入模式，而使用與之相關(guān)的視頻或是相關(guān)實驗引入教學(xué)內(nèi)容，不僅快速有效吸引了學(xué)生注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）善用物理實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心理

物理是一門實踐性學(xué)科，物理教學(xué)無法脫離相關(guān)實驗，實驗教學(xué)的合理運用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，進而在潛移默化之中提高自身的綜合能力以及核心素養(yǎng)。例如，在落實水密度教學(xué)時，教育者可以為學(xué)生準備“白紙封口、玻璃杯倒置”實驗，讓學(xué)生猜測實驗結(jié)果，這時候可能會有學(xué)生回答水會灑出來或是水不會灑出來，隨后教育者可以分別選派有不同觀點的學(xué)生代表上臺進行演示實驗，此舉不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

（三）合理開展小組學(xué)習(xí)模式

大班教育是當(dāng)前階段我國初中教育的主要形式，由于班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，課堂教育時間比較有限，教育者難以兼顧班級內(nèi)所有學(xué)生，必然會影響班級內(nèi)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)模式以小組討論形式展開，小組內(nèi)學(xué)生可以利用討論初步解決物理學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性問題，不僅有利于降低教育者的教學(xué)負擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力以及小組合作能力。例如，在落實光的折射教學(xué)時，教育者可以先提出相關(guān)的探究問題，隨后基于班級內(nèi)學(xué)生的實際情況將其合理分組，并為小組分配實驗相關(guān)的用具，引導(dǎo)學(xué)生基于自身實際情況分配實驗任務(wù)，并嘗試分析并解決問題，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。值得一提的是，小組學(xué)習(xí)模式很好地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教育者應(yīng)在學(xué)生探究、討論的過程中及時予以指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有利于充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

教育教學(xué)工作以向?qū)W生傳授知識和技能為主，然而知識和技能的傳授并不是教育教學(xué)的終極目標，而是應(yīng)該借助知識技能傳授途徑向?qū)W生傳授相關(guān)的知識運用方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中物理教育也是同樣的道理。正因為此，教育者在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生合理聯(lián)系生活實際，要讓學(xué)生了解知識的具體使用，真正做到學(xué)以致用、融會貫通。一旦學(xué)生的思維得以活化，擁有了較強的物理思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會提高，素養(yǎng)培養(yǎng)的效果也將更加的盡如人意。

綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教育者積極打破傳統(tǒng)的說教灌輸式教學(xué)模式，要積極創(chuàng)新物理教學(xué)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心，并合理開展小組教學(xué)模式。如此，學(xué)生才能夠完善自身的知識體系，才能夠更好地運用物理知識，才能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求并成為優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

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編輯 劉瑞彬