曾榮德

摘 要：這些年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展正在逐漸翻開新的篇章，特別是隨著新課改在各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的深入開展，使得各級(jí)各科教學(xué)都相繼進(jìn)入了創(chuàng)新層面。在這一背景下，我國(guó)初中歷史教學(xué)在迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，首先就是教育理念的更新和教法創(chuàng)新。歷史故事是初中歷史教學(xué)中的“潤(rùn)滑劑”，不僅可以讓教師的教學(xué)得到學(xué)生更多的回應(yīng)，從而讓師生產(chǎn)生更多的互動(dòng)，還可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的歷史故事中感知初中歷史課程的魅力，從而對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，為他們學(xué)好初中歷史和養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，首先對(duì)歷史故事在我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行說(shuō)明，然后分析歷史故事的應(yīng)用原則，最后結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境提出一些應(yīng)用策略，以期提高歷史故事在初中歷史教學(xué)中靈活應(yīng)用的程度，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用;素質(zhì)教育

歷史和故事有一定的聯(lián)系，這是因?yàn)闅v史是人們一輩又一輩通過(guò)口頭故事相傳下來(lái)的。由此可見，故事也是歷史傳播的一種方式，且歷史故事兼具了故事的趣味性和歷史的真實(shí)性。如果將歷史故事應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生補(bǔ)充真實(shí)的歷史內(nèi)容，又能借助歷史故事的趣味性調(diào)動(dòng)課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而幫助教師提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，將歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，不僅有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、歷史故事應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)的重要性

在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，對(duì)初中歷史教學(xué)效果的提升具有重要作用。所以，初中歷史教師需要重視其中的細(xì)節(jié)，并將之和教學(xué)內(nèi)容相融合，從而不斷深入研究或探討更好的教學(xué)方法。第一，如果將歷史故事和課堂教學(xué)融合，那么將有助于學(xué)生提高歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)程度。為此，教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，從而讓他們對(duì)課本中的歷史產(chǎn)生更深刻的理解。有必要講的是，一些歷史故事的紀(jì)念價(jià)值非常明顯，盡管它們沒(méi)有重要的數(shù)據(jù)作為支撐，但是具有明顯的說(shuō)服力。第二，初中歷史是學(xué)生接觸歷史知識(shí)的重要媒介，也是學(xué)生步入歷史知識(shí)殿堂的重要基礎(chǔ)。該階段學(xué)生可以積累歷史知識(shí)，可以在趣味性十足的歷史故事的作用下變得更加喜歡歷史課。第三，歷史故事能讓學(xué)生更重視課本中的重要?dú)v史事件，并且對(duì)這些歷史事件產(chǎn)生更全面的理解和記憶。這樣一來(lái)，初中歷史課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大大提升。不僅如此，而且借助歷史故事可以讓課堂所教歷史內(nèi)容變得更加豐富、形象和具體，讓教師的教學(xué)內(nèi)容顯得更加簡(jiǎn)單，從而幫助學(xué)生更深入、全面地了解所學(xué)內(nèi)容。

二、歷史故事應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中的主要原則

（一）真實(shí)性

真實(shí)性是歷史故事最基本的特點(diǎn)。從古代至今，中華民族經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，積累了大量的歷史故事。這些歷史盡管有一部分是通過(guò)口頭一代代傳下來(lái)的，但它本身也是歷史傳播的一種方式。雖然經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，有的歷史逐漸變成了故事，但它在最初的時(shí)候確實(shí)是真實(shí)的。所以，教師在引入歷史故事到課堂教學(xué)時(shí)，要尊重歷史故事的真實(shí)性，不能過(guò)分地夸張或變相夸張歷史事實(shí)。否則，在一定程度上這不僅是在歪曲歷史，也是對(duì)歷史發(fā)展的不尊重，以及對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)必要性的否定。

（二）趣味性

歷史故事畢竟不完全是真實(shí)的歷史，其中可能也存在一代代的誤傳。但是，歷史故事的趣味性卻是其重要特點(diǎn)。歷史故事在口頭相傳的過(guò)程中，一方面要確保歷史整體不變，但有時(shí)為了讓歷史內(nèi)容更加豐富而有趣，又會(huì)在歷史故事中添加其他的元素，從而讓歷史故事整體看起來(lái)具有更強(qiáng)的趣味性，而具有趣味性之后就具備了一定的吸引力，從而讓更多的人知道或了解歷史故事中的內(nèi)容。初中生的思想還不成熟，對(duì)一些新鮮事物比較感興趣，特別是符合當(dāng)前時(shí)代潮流的內(nèi)容。如果教師一本正經(jīng)地按照傳統(tǒng)方式講述歷史故事，那么極易讓學(xué)生感到教師在上課，頓時(shí)煩躁、厭倦等情緒油然而生，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了難以挽回的負(fù)面作用。總之，保持歷史故事一定的趣味性，再將之融入歷史課堂教學(xué)之后，能給課堂教學(xué)增添更多的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。

（三）邏輯性

歷史故事并不是胡亂編造的，它具有一定的邏輯性。特別是在將歷史故事引入課堂教學(xué)中時(shí)，教師通常將歷史故事和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而讓二者具有更好的邏輯性。如果歷史故事的邏輯性不強(qiáng)，或教師選擇的歷史故事與課本知識(shí)之間的聯(lián)系不夠強(qiáng)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生理解課堂中教師所教的歷史知識(shí)。當(dāng)然，教師課堂所教的歷史知識(shí)和歷史故事之間也應(yīng)該保持較好的邏輯性，二者不能有太大的出入。

三、在初中歷史課堂教學(xué)中構(gòu)建歷史故事情節(jié)的主要方法

要想引入的歷史故事更有趣，教師要注重構(gòu)造歷史故事情節(jié)的方法，因?yàn)橹挥泻玫墓适虑楣?jié)才能讓故事編得更加有趣，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在將歷史故事放到初中歷史課堂教學(xué)中時(shí)，首先要解決的問(wèn)題就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造歷史故事情節(jié)，并且確保歷史故事和歷史教學(xué)內(nèi)容之間具有較好的相融性。

一個(gè)完整的故事是由三個(gè)部分構(gòu)成的，其一是開頭，其二是內(nèi)容，即經(jīng)過(guò)或過(guò)程，其三是結(jié)尾，并且這三個(gè)部分對(duì)故事都有著重要的影響。一個(gè)故事開頭好不好，就決定了整個(gè)故事是否能有效吸引課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生。故事的內(nèi)容豐富與否，就牽涉到是否能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)楣适碌娜の缎酝w現(xiàn)在故事的過(guò)程中。故事的結(jié)尾是對(duì)故事的總結(jié)或歸納，從而讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生更多的思考。既然如此，那么教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面構(gòu)造故事情節(jié)：

（一）借助詩(shī)詞構(gòu)造歷史故事的開頭

為了讓歷史故事的開頭構(gòu)造得更具有時(shí)代感，教師可以利用與歷史故事相同背景的詩(shī)詞。例如，教師在講到“開元盛世”這一節(jié)課時(shí)，可以引用唐朝詩(shī)人杜甫《憶昔二首》這首詩(shī)作為故事構(gòu)造的開頭。一句“稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！本蛯㈤_元盛世描寫得非常具體，讓學(xué)生似乎跟著詩(shī)人看到了眼前的景象，為后期講唐朝歷史奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在豐富故事內(nèi)容的同時(shí)要注重明快的節(jié)奏

要讓故事更吸引學(xué)生，就要在故事內(nèi)容的編造上下工夫。一方面要讓故事看上去更豐富，但另一方面要注意故事的整體節(jié)奏應(yīng)明快一些。如果內(nèi)容豐富而講述緩慢，那么整堂課都只圍繞在講歷史故事當(dāng)中，45分鐘課堂教學(xué)效果不夠明顯。所以，讓故事兼具豐富性和節(jié)奏明快性是發(fā)揮歷史故事內(nèi)容作用的體現(xiàn)。例如，教師在講到“蒙古的興起和元朝的建立”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該借助簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)講述成吉思汗締造元朝的過(guò)程，并且讓學(xué)生對(duì)其中的重要時(shí)間、事件、人物等有較好的把握，從而給“元朝的建立”這一內(nèi)容的講解奠定史實(shí)基礎(chǔ)。

（三）借助故事結(jié)尾點(diǎn)明教學(xué)主題

一個(gè)故事有較好的開頭和豐富的過(guò)程還不夠，應(yīng)該還需要有一個(gè)能點(diǎn)明教學(xué)主題的歷史故事。如果脫離教學(xué)主題一味地讓學(xué)生沉浸在歷史故事中，而不讓學(xué)生在歷史故事中若有所思，那么這樣的歷史故事教學(xué)意義將受限。一個(gè)好的故事結(jié)尾，不僅能起到一定的啟迪作用，而且能對(duì)故事產(chǎn)生總結(jié)的作用。例如，教師在講到“為振興中華而讀書”時(shí)，如果讓學(xué)生一味地沉浸在故事中，而不將故事中的人物和自己對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自己人生價(jià)值的意義，那么這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，無(wú)法讓學(xué)生看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到有效提高。

四、初中歷史課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用歷史故事的主要方式

（一）靈活掌握運(yùn)用歷史故事教學(xué)的時(shí)機(jī)

要想歷史故事發(fā)揮應(yīng)有的作用或效果，教師應(yīng)該靈活掌握運(yùn)用歷史故事教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而讓歷史故事不斷豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，讓整堂課顯得更有趣味性。首先，在導(dǎo)入部分教師可以利用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)歷史故事內(nèi)容充滿好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)全身心投入學(xué)習(xí)中。例如，教師在講到明朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力時(shí)，如果單純地運(yùn)用數(shù)據(jù)、文字等說(shuō)明，學(xué)生容易感到枯燥。但是如果改用講歷史故事的方式呈現(xiàn)明朝經(jīng)濟(jì)實(shí)力，那么學(xué)生的興趣會(huì)被瞬間激發(fā)。如“鄭和下西洋”中有大量的歷史故事可以挖掘，那么教師可以利用它補(bǔ)充歷史知識(shí)，并且用生動(dòng)地描述展現(xiàn)明朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

（二）化繁為簡(jiǎn)

初中歷史中有很多學(xué)科術(shù)語(yǔ)，如“君主集權(quán)”等。如果教師從字面意思進(jìn)行解釋，可能有的學(xué)生自始至終無(wú)法理解。但是，如果教師采用引入歷史小故事的方式解釋這一概念，那么學(xué)生不僅對(duì)這些概念有更清晰的了解，而且增加了歷史知識(shí)面。例如，教師可以講一講廢除丞相制的必要性，或是“八股取士”給中華學(xué)子帶來(lái)的摧殘，從而認(rèn)識(shí)到中央集權(quán)的必要性及破除“八股文”的重要?dú)v史意義。

（三）靈活運(yùn)用歷史故事中的語(yǔ)言

教師在利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要清楚自身在整堂課中的地位。教師既然是歷史故事的主要講述者，那么就要注重語(yǔ)言藝術(shù)魅力的修煉，從而讓自己在講述歷史故事時(shí)展現(xiàn)出更豐富的藝術(shù)魅力。對(duì)于學(xué)生而言，教師的魅力有很多，語(yǔ)言魅力就是其中之一。所以，借助語(yǔ)言魅力教師可以吸引學(xué)生的注意力?；诖?，教師應(yīng)該在講述歷史故事的過(guò)程中靈活運(yùn)用歷史故事中的語(yǔ)言，適當(dāng)增加和豐富語(yǔ)言魅力，讓整個(gè)課堂充滿積極因素。例如，教師在講到“明清小說(shuō)”這一內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生非常了解的《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》出發(fā)，讓學(xué)生在聆聽經(jīng)典故事橋段的時(shí)候，體驗(yàn)著中華民族歷史故事的語(yǔ)言魅力。特別是《水滸傳》中彰顯的英雄氣概和朝廷昏庸形成了明顯對(duì)比，還有《紅樓夢(mèng)》中借助富麗堂皇的語(yǔ)言反襯封建社會(huì)的腐朽氣息。

總而言之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展都具有重要意義。教師一方面要編造歷史故事應(yīng)用于課堂教學(xué)的三大原則，另一方面要不斷提高構(gòu)建歷史故事的能力，從而讓歷史故事與課堂教學(xué)內(nèi)容更完美融合，更要重視歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中具體靈活運(yùn)用的方法。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)本來(lái)枯燥的初中歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能指導(dǎo)他們形成正確、科學(xué)的“三觀”。