許旭琴

摘 要：對于學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)是比其他學(xué)科要稍微容易些，但是要想把語文學(xué)精也不是一件容易的事情，特別是在初中階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在應(yīng)試教育下容易忽略語文這門課程，更容易忽略名著閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。初中語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的道德觀念與修養(yǎng)十分重要，名著的閱讀更能讓學(xué)生開闊眼界，提升自身的思想深度，但是當下的初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀卻不樂觀，提到了相關(guān)的對策，希望能對語文名著閱讀教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中語文;道德觀念;現(xiàn)狀

眾所周知，很多生活中的道理在名著中都能夠找到，在初中階段的學(xué)生正是辨是非的時候，加強名著的閱讀是非常有必要的，除此之外，對于學(xué)生的審美能力與鑒賞能力都是有提升作用的，還可以通過研究名著中人物的性格特點與形象來提升自己的閱讀能力，在語文學(xué)習(xí)中也是非常有必要的。

一、初中語文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

名著閱讀對初中生有很大的價值，但是在實際的語文教學(xué)中名著閱讀并沒有被重視，很多學(xué)校對于名著閱讀課還是采用單一的背誦名人名句或者讀抄的方式，這種教學(xué)的方式并不能讓學(xué)生體會到名著閱讀的意義所在。另外，在名著導(dǎo)讀的時候也缺少師生之間的互動與交流，課堂上也缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

1.名著閱讀教學(xué)的方法死板

對于目前的名著教學(xué)課堂來說，教學(xué)方式太過于死板，對于人物多的名著就簡簡單單列出人物的形象，對于故事類型的名著教師只是分析名著的結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等等，這樣的教學(xué)方式雖然足夠經(jīng)典，但是對于深刻地學(xué)習(xí)名著是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式來讓學(xué)生體驗更新奇的名著閱讀課堂。有很多學(xué)校的名著閱讀課僅僅是讓學(xué)生歸納一個段落的意思，甚至學(xué)生完全理解不了名著中主人公和其他人物的感情，這都是教學(xué)失敗之處。如果一直這樣下去，初中名著閱讀課也只能是擺設(shè)了，學(xué)生也不能通過這些資源看到外面更大的世界，也沒有辦法樹立學(xué)生的思想觀、道德觀，名著閱讀課也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價值。

2.學(xué)生閱讀容易忽略中國經(jīng)典

初中的學(xué)生正處在各個方面都在養(yǎng)成的階段，他們的稚嫩決定了他們的閱讀廣度，社會經(jīng)驗與經(jīng)歷比較少，無法找到適合自己的名著，反而容易在名著閱讀的道路上越走越偏，甚至越來越多的初中生喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說等等。由于初中生還無法辨別書中的是非，因此很容易被這些網(wǎng)絡(luò)小說的言論所影響，導(dǎo)致走向歧途，這些都導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)與閱讀質(zhì)量下降。因此教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生體會名著中的人生意義，在名著的文章難以理解的時候，教師要加以鼓勵，保證學(xué)生對名著閱讀的積極性。

二、對目前初中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策研究

1.積極舉辦名著閱讀的活動，提升學(xué)生興趣與積極性

對于初中閱讀課堂上教學(xué)模式的單一問題可以適當?shù)靥砑右恍┟喿x的活動，也可以舉行類似的比賽，比如名著朗誦大賽，讓學(xué)生理解一篇名著中的感情起伏，之后飽含深情地去演講，既豐富了名著閱讀的方式，也鍛煉了學(xué)生的朗誦技巧。也可以在班級內(nèi)部進行一些小比賽，教師可以在指定時間內(nèi)指定名著作品，給學(xué)生一段時間去品讀，最后寫一個讀書感悟等，教師可以一一進行評比，這時候教師選擇的名著也需要有代表性。當然有比賽就有獎項，教師可以分為優(yōu)秀獎、一二三等獎等等，并且都需要有對應(yīng)的獎品。另外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他名著，例如如果在語文課堂中學(xué)習(xí)了一篇魯迅先生的經(jīng)典作品《阿長與山海經(jīng)》這篇課文，這時候教師在介紹課文背景的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀《朝花夕拾》這個名著，這樣延伸能讓學(xué)生覺得名著與自己所學(xué)的東西并不遙遠。除此之外，教師也要與新的教學(xué)方式結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)可以放映一個關(guān)于名著的影視片段或者簡單的介紹，有時候通過視頻方式來學(xué)習(xí)比教師枯燥的講解要好得多。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，選擇科學(xué)的閱讀方式

名著閱讀最重要的是理解、感同身受，只有這樣學(xué)生才能體會到人物的情感，但是要想讀懂名著就必須要知道閱讀技巧，但是很多名著閱讀課堂上教師對閱讀技巧這方面談的極少，因此教師應(yīng)該在備課的時候就考慮到閱讀方法的教學(xué)，因為授人以魚，不如授人以漁?？茖W(xué)的閱讀方法應(yīng)該由三部分組成，第一部分就是了解名著寫作的背景與大意，這些在名著序言中都有體現(xiàn)，教師在導(dǎo)讀的時候可以先讓學(xué)生看看序言的部分，這可以很大程度上幫助學(xué)生理解名著。第二部分就是詳細閱讀，對于這部分也是最關(guān)鍵的，教師需要在一些名詞解釋上幫助學(xué)生，且教授學(xué)生查詢名詞的方式。最后一部分可以由兩種方式進行，可以讓學(xué)生在特定的時間敘述這個名著主要講解了什么，有哪些人物，人物的性格是什么，當然也可以采用書面的方式，在課下讓學(xué)生按照自己對名著的理解寫一篇讀后感等等。

三、結(jié)語

新課改中已經(jīng)要求了初中生對于名著的理解與閱讀能力，因此在語文教學(xué)中一定要注重名著的導(dǎo)讀部分，教師要不斷地創(chuàng)新閱讀課的教學(xué)方式，保證課堂氣氛不死板，保持學(xué)生的閱讀興趣。另外在閱讀方法的引導(dǎo)上也要著重注意，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生未來的審美鑒賞能力。

參考文獻：

[1]錢衛(wèi)華.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實踐探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[2]甘雯暉.初中名著閱讀有效教學(xué)初探[D].廣州：廣州大學(xué)，2016.

·編輯 劉曉宇