陳玉珍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要是圍繞著小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展的，教師對(duì)于怎樣上好課程以及課程內(nèi)容都是十分關(guān)注的。伴隨著教學(xué)情況教師可以將互動(dòng)形式引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣可以將所有的學(xué)生的興趣都吸引起來(lái)，讓學(xué)生將自己當(dāng)做是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性真正達(dá)到教育的目的，本文結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);激發(fā)興趣;角色互變

素質(zhì)教育是新形勢(shì)下人們關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需要改變過(guò)去的教學(xué)形式促進(jìn)師生之間的多向交流，讓學(xué)生能夠饒有興趣的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。在此背景下，筆者認(rèn)為互動(dòng)式的教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)來(lái)說(shuō)是十分重要的內(nèi)容，因此在創(chuàng)新教學(xué)形式的基礎(chǔ)上需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行新的探討。

1 激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

一個(gè)成功的課堂需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，因此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出有效的情境，讓學(xué)生能夠借助語(yǔ)言材料開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)?；?dòng)教學(xué)模式作為一項(xiàng)較為新穎的教學(xué)模式，教師可以將一定的情境當(dāng)做是切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)或者是虛擬的情境當(dāng)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的對(duì)思維進(jìn)行拓展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物的時(shí)候只有感興趣才能做好，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理以及生理，在上課的時(shí)候盡可能的采用一些較為活潑的形式來(lái)進(jìn)行教育，同時(shí)將一些生動(dòng)與真實(shí)的情境引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這也是順利開(kāi)展教學(xué)的重要條件。Duty Report是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常常采用的一種有效的形式，在這個(gè)過(guò)程中我們創(chuàng)設(shè)的課堂屬于一種較為真實(shí)的情境，每次都可以由一位學(xué)生扮演教師的角色，這個(gè)階段用的時(shí)間在三分鐘到四分鐘左右，對(duì)話的內(nèi)容以及困難的程度學(xué)生可以自己決定。

2 嘗試師生角色互變，讓學(xué)生成為課堂的主角

英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)需要教師與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，不僅如此教師與學(xué)生還需要進(jìn)行心靈上的換位。由于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要輸入大量的信息內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的基礎(chǔ)以及操練的時(shí)間相對(duì)增加，這樣就需要教師將課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，這時(shí)候教師需要充當(dāng)?shù)慕巧褪恰芭杂^者”。在課堂上教師僅僅扮演的就是導(dǎo)演的角色，教學(xué)的成敗就在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生保持注意力。

3 搭建任務(wù)型教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

任務(wù)教學(xué)這種形式主要是借助一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)則是借助應(yīng)用為目的來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這種形式也是一種雙邊互動(dòng)教學(xué)的形式。這種教學(xué)形式為師生提供了較大的互動(dòng)空間，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅要給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)以及技巧，同時(shí)還要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。

4 鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備一種與合作意識(shí)以及合作能力，只有這樣才能與同伴進(jìn)行有效的合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互相合作能夠幫助人們解決很多問(wèn)題，同時(shí)也可以互相交流與分享學(xué)習(xí)到的解決問(wèn)題的方法以及知識(shí)成果。

在英語(yǔ)教學(xué)中可以經(jīng)常采用pair work， group work， group discussion等教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行溝通并且讓他們更好的開(kāi)展互動(dòng)以及合作，這也是一項(xiàng)開(kāi)放自主的有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在具體分組協(xié)商的過(guò)程中學(xué)生能夠說(shuō)出自己想說(shuō)的內(nèi)容。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分組合作精神。

5 及時(shí)反饋，激活教學(xué)互動(dòng)

（1）從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于很多的方面，教師可以解法學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)淖⒁庾约旱恼Z(yǔ)言以及表情等等，同時(shí)還可以借助精神以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒的提升。

（2）從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)自己的教學(xué)行為需要及時(shí)的進(jìn)行反饋，同時(shí)對(duì)于一些活動(dòng)也可以根據(jù)反饋及時(shí)的做出相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)的針對(duì)性。例如在開(kāi)展字母教學(xué)的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生背完相應(yīng)的二十六個(gè)字母之后可以對(duì)字母很好的說(shuō)出來(lái)，但是一旦字母單獨(dú)的列出就很容易混淆。于是教師可以動(dòng)手制作字母卡，將大小寫(xiě)分貝寫(xiě)在不同的一面，以此來(lái)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生之間需要不斷的改善過(guò)去的教學(xué)方法，同時(shí)也不能放棄對(duì)一些新的教學(xué)方法的探索，只有這樣才能將新的方法融入建立進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造出新的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)形式需要教師不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境辦成開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)形式，從而圍繞著這一個(gè)目標(biāo)不斷的去努力和探索。

參考文獻(xiàn)

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