邱璐 陳珍蘭

摘 要：在大家身邊，有這樣一群伙伴，他們的父母遠離家鄉(xiāng)，用勤勞和智慧，為祖國的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻。此時的他們需要得到父母的呵護，需要享受到家庭的溫暖，需要獲得長輩的教誨，但卻過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫，他們這個特殊的群體，就是常說的——“留守兒童”。

關鍵詞：留守兒童;教育教學;自尊心

我曾經(jīng)帶過的××學校就是一所江西贛南偏遠山區(qū)的學校，用“開門見山”來描述這個學校是再恰當不過了，蔥蔥郁郁的群山把整個的山村圍了起來，只有順著進山的一條羊腸小道及沿著小道的一條小河徒步走上3個小時才能抵達鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地！我在這所山區(qū)學校度過了五個春夏秋冬，五年里，我見證了這里生活條件的艱苦、信息的閉塞、孩子們的孤獨和無助，整個村鎮(zhèn)不足兩千人口，大多數(shù)孩子的父母被迫離開農(nóng)村趕赴城里務工，這些遠離父母的小伙伴們生活在條件艱苦的農(nóng)村，家里沒有電話，爸爸媽媽為了多賺點錢，一年只回家一兩次，平日里，他們在夢里想念著遠方的親人，一提起父母就眼淚汪汪，形成了孤僻、內向、脆弱、自卑、不合群的性格。有的爺爺奶奶忙，家里沒人監(jiān)管他們，作業(yè)不會沒有人教，玩耍忘記寫作業(yè)時沒有人提醒，甚至早上吃一頓，然后要等到晚上才能吃到下一頓，個別留守小伙伴還逃學、抽煙、喝酒，沉溺網(wǎng)絡游戲?；蛟S，他們缺的不是錢，而是父母的愛和陪伴。父母的教育于他們而言，是向前的動力和勇氣，是無助時戰(zhàn)勝驚慌的武器，是讓他們不再唯唯諾諾的力量來源。而作為他們老師的我擔負著多重角色，是他們生活中的“媽媽”，學習上的“良師”，心靈上的“好友”。

時隔多年，我還是會時時想起那里的一草一木、一人一物，尤其是那個叫小炎的同學。

那是期中考試過后，小炎同學興沖沖地跑過來問我，看他滿面春風的，應該還考得不錯。結果，64分，空氣突然安靜。怎么回事？按理小炎態(tài)度積極，作業(yè)背誦也是無可挑剔，除了一直以來的書寫……對，書寫。果然，這又是一張極其潦草的試卷。上面的字體橫不橫豎不豎的，歪歪扭扭，還有一塊一塊涂成黑的“狗皮膏藥”，看得我簡直怒火中燒，火冒三丈。強調過多少次的，真是不聽老人言！我指指試卷上的書寫，轉頭憤憤地給了他一個眼神，只見他不由地后退，一臉惶恐。意識到我的“殺傷力”，就不忍再劈頭蓋臉地一頓批了。想來，對小炎來說，64分就是最無言的打擊了。他滿心歡喜地以為自己能夠及格老師肯定會表揚他，不料卻是這樣一個結果。他在書寫上栽了多少跟頭啊，是撞南墻要回頭的時候了。但是過往的經(jīng)驗告訴我小炎自尊心極強，過于嚴厲的批評只會讓他自暴自棄，破罐破摔。實際上也是如此，如果我們通過批評來提出主張，人們的反應常常是申辯或反擊。于是整理好情緒，我把他拉過來，“最近食堂的菜怎么樣?。俊彼行┟恢^腦地回道：“不好吃?！薄澳愠赃^嗎？”“沒有，那些菜一看就不好吃！”“一看不好吃你就不吃?。俊彼c點頭，意思是，都這樣啊。我同意，接著又意味深長地問道：“看上去就無法下口的佳肴就不會有人細細品嘗對嗎？那你的字呢？”他忽然抬起來，看著我，在我親切和藹而又富有深意的注視下，終于茅塞頓開。“老師，我知道了，我要練字。”“練字可非一時一日之工”。他反上前一步，立下豪言，“老師教我寫字，我每天一張交給老師?！蔽倚闹幸幌矃s不露聲色，“可以，你寫在一個本上，添上日期，時不時地往回翻，看看有沒有進步。等你練好了，我?guī)湍阗N到班上去！”

課后，我從其他同學那里了解到，小炎是個典型的留守兒童，只有奶奶沒有爺爺，父母沒文化遠在沿海務工，干的全是體力活，為了節(jié)省來回的車費，要兩三年（有時還會更長）才會回家一趟，那也是那么短暫的幾天，父母自小炎自滿周歲后就離開了，小炎獨自跟著年邁的奶奶生活。老人家年近七十，又沒文化，即使是小炎父母寄來的學費、生活費還要托本村的叔公去領回來，老人家一人單是照顧好小炎的一日三餐就已經(jīng)很不容易了，哪里還顧得上小炎的學習。為了補貼家用，老人家每年養(yǎng)一頭小豬，小炎每天放學后都要到學?；虼逦瘯鞊剖ｏ埵２?，如果沒有就得采摘野菜了！了解到這些情況，我的內心突然好像被什么抽了一下，我下意識地認為我該為他做些什么！于是，我決定向學校申請，我班住宿學生的剩飯剩菜全由小炎去撿拾，以便他有更多的時間花到學習上，學校領導聽明我的講述欣然同意！后來他果真一日一練，比班上其他人都要認真，我也時常過去翻看，告訴他寫得好或是不好。過了一些時日，他的字果然大有長進，再不會因為書寫丟分了。

花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的小伙伴需要全社會的關心和幫忙。如果您和原來的我一樣，不知道為他們做些什么，那么請抽出半天的時間，來到他們身邊，整理一次家務、講一個故事、補一次功課，交心談心，噓寒問暖，叮嚀囑咐，教管結合，寬嚴相濟，用無私的關愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷;用深入淺出的道理解除他們心中困惑;用語重心長的教誨樹立起他們人生航標，成為他們生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的小伙伴心有人愛、身有人管、難有人幫。

讓我們一起關注留守兒童，讓愛溫暖貧困山區(qū)，讓留守兒童不再憂愁！

參考文獻：

[1]陳萬芳.對農(nóng)村小學留守兒童存在問題的對策研究[J].學周刊，2019（3）：157-158.

[2]陳建雄.淺議留守兒童的教育狀況和對策[J].學周刊，2018（36）：26-27.

編輯 段麗君