植育盛

摘 要：在目前的教育當中，由于城市教育資源豐富，學(xué)生相對來說更易于管理，而在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生的流動性與自由性更大，在管理過程中如果有不適合的行為就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。而當前的對于培育人才的壓力更大，對于農(nóng)村地區(qū)的教育提出了更高的要求。作為小學(xué)管理者，必須建立現(xiàn)代的教育體系，提升教學(xué)效率，以人為本，促進學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更好地適應(yīng)農(nóng)村教育需求，使教學(xué)質(zhì)量得到良好的提升，促進學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)管理

一個學(xué)校，只有找好自己的出發(fā)點，才能夠發(fā)展自己的教學(xué)特色，吸引學(xué)生前來求學(xué)。一個好的學(xué)校定位離不開完善的管理體系，尤其是在農(nóng)村階段的教育中，由于相對于城市來說，農(nóng)村教育的資源和設(shè)施相對匱乏，而這些在學(xué)校沒有充足的資金支持情況下，提升難度較大，而管理方式的改進更在于人為，更易于學(xué)校進行突破，提升教學(xué)質(zhì)量。因而在農(nóng)村的小學(xué)教育中，管理者必須緊抓學(xué)校實際，突破學(xué)校管理難題，組織教師和學(xué)生，找出學(xué)校發(fā)展難題，建立理想的教學(xué)體系，從而很好地發(fā)展學(xué)校的實力。

一、建立良好的校規(guī)，打好學(xué)校的管理基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自覺意識

一個學(xué)校的管理離不開一定的約束條件，對于小學(xué)的管理，最為有效的方法莫過于對學(xué)生進行校規(guī)約束，通過校規(guī)教育，讓學(xué)生明白不服從管理的嚴重性，從而提升學(xué)生的警覺意識，從而束縛學(xué)生不能夠自控的心理，從而對學(xué)生進行更為有效的教育。在校規(guī)制定當中，管理者必須要充分尊重當?shù)氐膶嶋H，讓學(xué)生對校規(guī)可以心服口服，進而讓學(xué)生產(chǎn)生尊重的心態(tài)，培育學(xué)生的自覺意識。同時校規(guī)制定要注重與時俱進，不能夠墨守成規(guī)，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生不良的心態(tài)，造成管理難度加大，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在校規(guī)制定當中，有的學(xué)?？赡軙霈F(xiàn)這種情況：不允許女生留長發(fā)，要求學(xué)生上學(xué)衣著打扮整潔。這些規(guī)定對于一個正常的學(xué)校是非常正常的，然而農(nóng)村地區(qū)，相對而言經(jīng)濟不夠發(fā)達，而且愛美是女孩子的天性，要求一些不利于學(xué)生接受的規(guī)定，學(xué)生的接受度不高，最終導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在矛盾，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)農(nóng)村地區(qū)的管理中，教師必須要很好地調(diào)節(jié)規(guī)定與學(xué)生的關(guān)系，從學(xué)生出發(fā)，以人為本，提升校規(guī)的可行度，為更好地管理打好基礎(chǔ)，同時有效地促進教學(xué)體系的建立，提升學(xué)校的教學(xué)管理能力。

二、加強對教師的引導(dǎo)，樹立教師典范，形成良好的管理體系

在小學(xué)教育當中，教師引導(dǎo)是對學(xué)生引導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)。由于在學(xué)習(xí)過程當中，教師陪伴學(xué)生的時間最多，因而學(xué)生更愿意服從教師的引導(dǎo)，在小學(xué)的教育過程當中，管理者需要注意教師這一個角色的作用，通過教師的引導(dǎo)，加強與學(xué)生的聯(lián)系，從而有效地促進對學(xué)生的管理。在小學(xué)管理當中，首先需要教師進行良好的培育，只有教師樹立良好的典型之后，學(xué)生才會更加尊重教師，尊重校規(guī)，按照校規(guī)做事。在農(nóng)村小學(xué)的教育中，教師更加需要將心比心，用心去感化學(xué)生，使學(xué)生服從課堂教師管理，從而促使教學(xué)課程易于開展，提升教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)教育中，一名教師具有良好的素養(yǎng)，在課堂上從來不打罵體罰學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際開展教學(xué)任務(wù)，在課堂中鼓勵學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。而學(xué)校對于這種教師進行公開的表彰和獎勵，學(xué)生對這樣的教師有很強的認同感，學(xué)校的鼓勵使教師更加愿意進行自我素質(zhì)的提升，配合學(xué)校的各種工作開展。這樣的方式，不僅籠絡(luò)了教師，也通過教師籠絡(luò)了學(xué)生，學(xué)生更加愿意參加學(xué)校的活動。通過管理者、教師、學(xué)生這種微妙體系的建立，提升了管理的效率，降低了管理難度。

三、改革原有固化體系，使管理更加人性化，符合學(xué)生的利益

隨著時代的發(fā)展，有一些時長比較久的小學(xué)，不僅基礎(chǔ)設(shè)施不能夠很好地符合當前的教學(xué)要求，更重要的是它的一些管理理念不能夠符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。有些學(xué)校甚至認為只有學(xué)習(xí)才是學(xué)生唯一的出路，因而只對學(xué)生的知識能力進行培養(yǎng)，而對于學(xué)生的其他方面不管不問，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)問題。因而在小學(xué)農(nóng)村改革當中，首先就需要對傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式進行突破，向其他優(yōu)秀學(xué)校進行有益學(xué)習(xí)，探究管理新方法，使管理更加符合當前的教育要求，更加人性化，符合學(xué)生的利益。

在當前的教育改革當中，教育部門更加注重對農(nóng)村教育的突破，提升農(nóng)村教育的質(zhì)量。而且對于小學(xué)這個學(xué)習(xí)的初始階段尤為重視，因此在農(nóng)村小學(xué)管理模式探究中，首先要通過良好校規(guī)制定，規(guī)范學(xué)生的行為，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，從而有效地促進學(xué)校管理能力的提升。同時加強對教師的管理和引導(dǎo)，構(gòu)建師生管理體系，穩(wěn)定管理基礎(chǔ)，提升管理效率。進而，學(xué)校也需要改革管理體系，推陳出新，探究新型管理關(guān)系，以人為本，使教學(xué)管理更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這樣有效管理方法的應(yīng)用，有效地提升教學(xué)效率，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻：

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