鄭李平
摘 要:學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)非常重要,夯實(shí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力,能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、寫(xiě)作能力,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);主題學(xué)習(xí);閱讀能力
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué),要大力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),包含了豐富的字詞、課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際、習(xí)作以及與文本相關(guān)的課外資源,將一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整體的初步感知、知識(shí)的鋪墊、豐厚的閱讀和思想的傳承,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、五步閱讀,掌握方法
主題學(xué)習(xí),要注重學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo),掌握學(xué)習(xí)方法,才能進(jìn)行大量的主題閱讀積累,尤其是中高年級(jí),要提高預(yù)習(xí)的效果,教師可以精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等,引導(dǎo)學(xué)生做好“預(yù)習(xí)五步走”。
第一步:自由讀課文,構(gòu)建語(yǔ)言的能力,把課文讀正確、通順,畫(huà)出最難讀的句子;第二步:圈生詞,結(jié)合工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并選出三至四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話或一段話;第三步:扣住課文內(nèi)容提示思維的發(fā)展,運(yùn)用課題擴(kuò)充法、段意合并法、找中心句的方法或者抓主人公和關(guān)鍵事件法總結(jié)出課文的主要內(nèi)容,并和同桌交流;第四步:做《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)》中的“自學(xué)提示”,鞏固預(yù)習(xí)成果。第五步:抓好課文的理解,從詞語(yǔ)、課題、句子、內(nèi)容等方面提出自己的疑問(wèn)。
如:學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一課,首先讓學(xué)生自由讀古文,連讀文言文的停頓,初讀后檢查難讀長(zhǎng)句,掃清閱讀障礙;然后借助文后注釋理解故事內(nèi)容,讀通課文;緊接著拋出問(wèn)題——從哪里可以看出伯牙和鐘子期互為知音?引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事;接下來(lái)根據(jù)自主學(xué)習(xí)同步練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解;最后讓學(xué)生質(zhì)疑:對(duì)這個(gè)故事還有什么疑惑?延伸推薦學(xué)生閱讀馮夢(mèng)龍的《警世通言》及古今中外知音文化,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),提高實(shí)效
教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的掌握情況,有重點(diǎn)、有策略地進(jìn)行檢查,督促學(xué)生正確認(rèn)讀、讀通課文、了解課文內(nèi)容。在展示預(yù)習(xí)成果時(shí),感受到成功的快樂(lè),獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1.字詞掌握要扎實(shí)
教師在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解詞句,字詞學(xué)得扎實(shí),閱讀理解才能事半功倍。策略識(shí)記,可以根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn),采取靈活多樣的形式,同桌互查互糾,課件出示詞語(yǔ),分角色、多種形式讀等,讓學(xué)生在不同形式的認(rèn)讀中,互相交流,鞏固字音。
理解運(yùn)用,讓學(xué)生從詞中選擇3至4個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在交流中理解更多的詞語(yǔ),拓寬知識(shí)面。
2.課文朗讀需通暢
課文朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)感的朗讀,并自覺(jué)積累語(yǔ)言的材料和語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律,展現(xiàn)語(yǔ)言文字之美,為了突出學(xué)生的主體地位,做到“以學(xué)定教”,采取小組成員輪流讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀、優(yōu)生幫扶讀、集體過(guò)關(guān)讀等新穎有趣的檢查方式,通過(guò)嚼字析詞品味語(yǔ)言之美,讓學(xué)生讀通句子、讀出自信、讀出祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
重點(diǎn)段落可積累。重點(diǎn)段是課文內(nèi)容的精華部分,集中呈現(xiàn)文本的表達(dá)方法或者作者的情感,一般都文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言素材的最好來(lái)源。這種段落的積累,教師可以采取多種形式、多種角色及激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生帶著榮譽(yù)感和自信心讀書(shū),提高讀書(shū)實(shí)效,達(dá)到熟讀成誦的程度。
3.內(nèi)容理解巧引導(dǎo)
語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視字詞句,還有重視學(xué)生的思維發(fā)展,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的“知內(nèi)容”部分,讓學(xué)生用填空的方式梳理出本單元中每課的主要內(nèi)容,并集體交流,理清課文的思路,達(dá)成共識(shí)。
要求學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)預(yù)習(xí)單,進(jìn)行自我檢驗(yàn),然后交流,重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練,通過(guò)欣賞、口語(yǔ)交際,豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和想象,形成自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí),教師針對(duì)學(xué)生疑惑處、有爭(zhēng)議處進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)進(jìn)行辯論、質(zhì)疑,形成自己的知識(shí),完善認(rèn)知,進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力和思維的深刻性、敏捷性。
三、學(xué)貴有疑,適度延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
學(xué)貴有疑,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)提出自己的疑惑,針對(duì)文章理解提出想法,創(chuàng)造引發(fā)思考的情景,學(xué)會(huì)梳理表達(dá),簡(jiǎn)單的問(wèn)題同桌相互解答;有難度、有價(jià)值的,小組交流釋疑,通過(guò)討論真正解決疑問(wèn);一個(gè)主題學(xué)習(xí)后,組織一次師生閱讀沙龍,可辯論、可演講,也可以組織一個(gè)情景劇,讓每一個(gè)孩子都參與其中,通過(guò)活動(dòng)加深理解并激發(fā)其創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)及其思考的能力。學(xué)生提出的問(wèn)題確實(shí)有難度的,可以不急于當(dāng)堂解決,教師點(diǎn)撥,留下懸念,讓學(xué)生課下多渠道獲得知識(shí)后,再來(lái)交流。
2.依據(jù)文本適當(dāng)延伸
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要巧妙挖掘課內(nèi)外的教育資源,將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合在一起,切實(shí)做到得法于課內(nèi),得益于課外。我們要順應(yīng)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時(shí)布置恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀,拓展延伸我們的語(yǔ)文課堂。要讓學(xué)生懂得語(yǔ)文這門(mén)功課不等于語(yǔ)文這本教材,語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的天地要廣闊得多。如此,才能拓寬學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的文化自信,同時(shí)也慢慢提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,夯實(shí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力,提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、寫(xiě)作能力,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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編輯 魯翠紅