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        小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析

        2019-08-13 08:12:14林桂有
        新課程·小學(xué) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)

        林桂有

        摘 要:創(chuàng)新思維是每個(gè)人才都要具備的品質(zhì),也是增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心力量。創(chuàng)新思維并不是立竿見影的,是需要日積月累的過程。因此探討的是在小學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的做法和策略。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐,隨著新課改的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,在我國(guó)教育中越來越被重視。將會(huì)闡述在小學(xué)教育中存在的問題,以及在小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

        俗話說:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這句話的意思就是雖然是同一本書,但是不同的人閱讀就有不同的看法和觀點(diǎn),每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)和思維,無論在處理方式和思考能力方面都有所不同。在小學(xué)教育過程中,學(xué)生具有天真爛漫的品格,學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是最基本的知識(shí),因此在小學(xué)教育過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的想法和觀點(diǎn),從小事做起,從一點(diǎn)一滴做起,從小就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)所遇到的問題

        伴隨著新課改的發(fā)展,在教育中越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面教育,和傳統(tǒng)的教育方式有所不同,不再?gòu)?qiáng)調(diào)僅僅只灌輸給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí),更加重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),但是當(dāng)下,在小學(xué)教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還是存在一些問題的。本論文主要是從傳統(tǒng)的小學(xué)教育方式的影響,以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的落實(shí)狀況來進(jìn)行探討。

        1.傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響

        在馬克思主義哲學(xué)上講:新事物必將取代舊事物,但是在新事物產(chǎn)生的初期,新事物的力量是弱小的,舊事物的力量是強(qiáng)大的,但是最終的結(jié)果一定是新事物取代舊事物,因?yàn)樾率挛锔幽軌蚍仙鐣?huì)的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的小學(xué)教育方式和素質(zhì)教育方式就好像舊事物和新事物一樣,素質(zhì)教育方式是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的,但是在素質(zhì)教育產(chǎn)生的初期,它的力量是弱小的,傳統(tǒng)小學(xué)的教育方式由于存在時(shí)間較長(zhǎng),所以它的力量是強(qiáng)大的??偠灾?,素質(zhì)教育方式更加符合教育的發(fā)展規(guī)律,但是傳統(tǒng)的教育方式仍然對(duì)我國(guó)小學(xué)教育有很大的影響。

        (1)從教師的角度來看

        我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)的教育方式就是教師在課堂上講學(xué)生在下面聽,教師和學(xué)生之間的交流很少,課堂一般都是以教師為中心,圍繞教師計(jì)劃和行為來進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度很少,雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育,但是在實(shí)際的落實(shí)過程中,教師的主體地位仍然落實(shí),我國(guó)素質(zhì)教育提倡的是在教育過程中以學(xué)生為主導(dǎo)的教育方式,但是在現(xiàn)實(shí)生活中,教師的主體性仍然占主導(dǎo)地位,這有很大部分的原因是受傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響,這樣一來,在小學(xué)教育過程中學(xué)生不能提出自己想法,沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。還有一個(gè)現(xiàn)象就是在小學(xué)教育過程中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更大的鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠自信地去做每件事情,對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤應(yīng)該耐心教育,注意一定的方式和方法,小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期,盡量減少學(xué)生產(chǎn)生自卑感,因?yàn)橐坏W(xué)生失去了自信心,那么對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)受到很大的影響,進(jìn)而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)更加困難。

        (2)從學(xué)生的角度來看

        學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的影響,在課堂教學(xué)過程中,已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂中講課學(xué)生在底下聽這種教育方式,與老師之間互動(dòng)的想法已經(jīng)被部分扼殺,也已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí),這樣一來,學(xué)生就丟棄了部分創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)每一科目時(shí),教師所講授的方式都是以自己的理解為基礎(chǔ)的,但是每一個(gè)人的理解能力都有所不同的,可能教師的理解方式有些學(xué)生是無法接受的,這就需要了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,受傳統(tǒng)教育方式的影響,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)越來越少,由此看來,部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí),是沒有辦法完全理解知識(shí)的,這對(duì)于掌握知識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是不利的。因此教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。除此之外,在課堂教學(xué)過程中,教師來主導(dǎo)課堂,不利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,學(xué)生之間的不同看法不能夠表達(dá)出來,這樣一來,學(xué)生不能聽到自己同伴的不同意見,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就好像每個(gè)人都在自己的領(lǐng)域里閉門造車,每個(gè)人都有自己的想法,但是都不與其他人交流,學(xué)生都沉浸在自己的世界里,這樣是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,只沉浸在自己的國(guó)家領(lǐng)域里面,永遠(yuǎn)看不到外面的世界的發(fā)展?fàn)顩r,到最終的結(jié)果就是落后于別人的發(fā)展和進(jìn)步,不利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

        2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的落實(shí)狀況

        “創(chuàng)新”是培養(yǎng)每一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求,也是我國(guó)所倡導(dǎo)的,但是在小學(xué)教育過程中落實(shí)狀況并不是很好,它主要體現(xiàn)在學(xué)生在小學(xué)教育過程中,實(shí)踐動(dòng)手能力差以及學(xué)生的思考時(shí)間少。受傳統(tǒng)的小學(xué)教育方式的影響,在課堂中一般都是由教師把知識(shí)整理好傳授給學(xué)生,而讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的機(jī)會(huì)很少,因此學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差。在課堂知識(shí)講授的過程中都是由教師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生,而學(xué)生自身思考或者小組討論的時(shí)間較少,因此不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。

        二、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

        在我國(guó)小學(xué)教育過程中,貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的政策,產(chǎn)生了很多問題,但是,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是大勢(shì)所趨,是不能動(dòng)搖的,因此本論文就針對(duì)于小學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)所遇到的問題提出相關(guān)解決措施。主要是從兩方面來展開,一方面是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施,另一方面是在課堂之外,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施。

        1.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

        在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是最行之有效的方法,因?yàn)閷W(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上完成的,因此,教師在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段,應(yīng)該抓住小學(xué)教育的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施,主要有在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以及留給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

        (1)在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

        素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性相結(jié)合。不再是單一地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,在實(shí)施教育過程中學(xué)生是要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的,學(xué)生是接受知識(shí)的對(duì)象,學(xué)生是教師的培養(yǎng)對(duì)象,課堂的開展就是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),因此應(yīng)該將學(xué)生的地位放到第一位,重視學(xué)生的主體性,不應(yīng)該只呈現(xiàn)教師的一言堂,教師應(yīng)該多聽從學(xué)生的想法和意見,不應(yīng)該單單以自己的意見為主,這樣一來有利于增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的友誼,能夠讓教師更加了解學(xué)生,也能夠讓學(xué)生更加了解教師,有利于和諧師生關(guān)系的建立,有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。除此之外,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,因?yàn)榻處熢诮淌谥R(shí)時(shí),在一定程度上,教師已經(jīng)傳授給學(xué)生一種固定的思維模式,只有學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法,沖破教師的固定思維模式,才能發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。

        (2)在課堂中要留給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)

        教師傳授給學(xué)生更多的知識(shí),如果學(xué)生不接受或者不理解的話,那么教師這些知識(shí)是不能傳授給學(xué)生的,因此這就需要學(xué)生能夠自身去理解和了解教師所傳授的知識(shí)。因此,教師要留給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@樣能夠讓教師更加了解學(xué)生,也能改進(jìn)自己教學(xué)方式上的不足,還有對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是有利的,學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力,這樣一來,就有利于讓學(xué)生有充足的時(shí)間去考慮,然后產(chǎn)生自己的想法和看法。除此之外,學(xué)生在表達(dá)自己想法的時(shí)候就是學(xué)生在培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力,發(fā)散能力就是指從不同的角度去思考問題,發(fā)散能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的發(fā)展是有幫助的。在課堂上,教師要留給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),這樣一來,給予了學(xué)生更多的思考時(shí)間,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散能力,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。

        2.在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

        在小學(xué)教育階段,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比較強(qiáng),因此僅僅在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,還要在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)和家庭相聯(lián)合,共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂之外,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施,主要就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

        古人云:行是知之始。這句話的意思就是要想知道某個(gè)知識(shí),就要親自去動(dòng)手實(shí)踐。在小學(xué)教育這個(gè)階段,學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí),可以結(jié)合該時(shí)期學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力時(shí),需要在頭腦中有計(jì)劃,需要學(xué)生從多個(gè)方面去考慮問題的結(jié)果,這樣一來有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力大賽,對(duì)于獲得勝利的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來能夠更加激發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生只停留在關(guān)于課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以要要想獲得更多的知識(shí),就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多課本上沒有的知識(shí)點(diǎn),豐富了學(xué)生的知識(shí)體系框架,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,能夠啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

        三、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)教育是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)開始,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,需要從小學(xué)教育開始落實(shí),雖然在我國(guó)小學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力存在很多問題,但是并不意味這些問題是不能解決的,無論是從教師方面還是從學(xué)生方面,都應(yīng)該共同攜手去解決這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,并不是一段時(shí)期就能完成的,需要一直貫徹和落實(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭悅.全球化背景下小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].才智,2016(21):118.

        [2]荊海生.論小學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2016(S1):184.

        [3]王蘇琴.論農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高[J].勞動(dòng)保障世界,2015(36):22-23.

        [4]洪美慧.小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].才智,2012(34):198.

        編輯 溫雪蓮

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