尹奕

摘? 要：課堂師生互動是指師生之間互相交流探討，互為促進(jìn)的一種教學(xué)組織的形式。教師可以通過尊重學(xué)生的年齡和性格特點出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高課堂的活躍度;利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動的效果等策略，不斷改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的師生互動情形，從而提高音樂課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 課堂教學(xué)? 師生互動? 課堂氛圍? 多媒體

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0207-01

音樂不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與其他文化課相比，音樂作為一門藝術(shù)課程，更加注重師生之間的互動。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法大多以教師為主體，缺乏師生之間的互動，使得師生之間的互動效率大為降低，教師不能掌握學(xué)生的最新情況，也就不能及時地改進(jìn)教學(xué)策略，使得音樂教學(xué)效果大大降低。

1? ?現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動時出現(xiàn)的問題

互動式教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)各科教學(xué)中得到了廣泛的運用，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。但是在小學(xué)音樂課堂中，師生互動的教學(xué)方法還不能很好的運用。主要表現(xiàn)在教師不能創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境和氛圍。一些教師往往只注重自己的授課表達(dá)，不能運用多種方法和學(xué)生展開充分的互動。在音樂課堂教學(xué)中，教師以表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容為主，向?qū)W生傳授課本中的知識，沒有和學(xué)生有效的互動起來，學(xué)生只能被動的接受，無法表達(dá)自己的思考和意見。這樣的結(jié)果只能使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的積極性和主動性，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。還有教師在課堂教學(xué)中，不能適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，使得教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生真正的理解，也就不能進(jìn)行有效的師生互動。再有就是有的教學(xué)在教學(xué)中只注重師生互動的形式，使得互動的過程不能有效的進(jìn)行[1]。

2? ?有效進(jìn)行小學(xué)音樂課堂中師生互動的途徑

2.1 平等對待學(xué)生，選擇適合小學(xué)生歌唱的樂曲教學(xué)

在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以打開緊閉的心扉，消除原來畏懼教師的不良心理。只有這樣，才可以有效拉近師生之間的心理距離，才能增加師生互動的時間和機(jī)會，才能使得師生之間的交流沒有障礙。只有通過平等的師生關(guān)系，才可以建立民主的課堂，有了民主的課堂，師生之間就能夠有效的互動起來。尊重學(xué)生的人格品格，給學(xué)生留夠充分的自主學(xué)習(xí)時間，這樣可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮。教師要了解到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，只有突出學(xué)生的主體地位才能進(jìn)行有效的師生互動。小學(xué)生具有活潑好動、注意力不強(qiáng)的特點，音樂教師要根據(jù)這些特點，盡量選擇一些歡快愉悅的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而和學(xué)生有效地互動起來[2]。

例如《春天在哪里》這首兒歌，它已經(jīng)創(chuàng)作了很長時間，對不同年代的少年兒童都產(chǎn)生了深刻的影響，深受兒童的喜愛。這首兒歌主要是以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，表達(dá)了兒童心中無比歡樂的思想感情，非常適合小學(xué)中低年級的音樂教學(xué)。歌曲為大調(diào)式，采用再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。每個樂段是由四個4小節(jié)樂句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)非常的規(guī)整。第一樂段第一句是由大調(diào)式主三和弦的三個音do、mi、sol組成的，在開始的時候作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調(diào)，給人以明朗和親切的感覺，這一樂句是全曲的核心，揭示春天這個歌曲主題。第二樂句和前面的樂句的音調(diào)呼應(yīng)，但是有所發(fā)展。后面的樂段有效的渲染了春天美好的景象，兩個樂段相互呼應(yīng)，增強(qiáng)了歌曲的統(tǒng)一感。教師先領(lǐng)唱一遍，然后將大部分時間留給學(xué)生，讓他們自由歌唱，根據(jù)學(xué)生的歌唱適時給與指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高課堂的活躍度

教師通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支架，組織多元的表現(xiàn)活動，從而可以在不知不覺中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個歡樂的音樂世界。在輕松、愉悅和歡樂的情境中學(xué)習(xí)樂曲的旋律，感受音樂的強(qiáng)弱節(jié)奏。在音樂素材和教師動作的指引下輕松地熟悉歌詞并記住歌詞，從而自然地學(xué)會歌唱歌曲，進(jìn)而可以讓學(xué)生在不同的場合和情形中有效演繹和展現(xiàn)音樂。這樣的教學(xué)活動比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，注重學(xué)生對音樂的體驗，以及情感的表達(dá)，通過分步進(jìn)行的策略幫助學(xué)生去慢慢地感受和理解音樂。通過這樣的教學(xué)活動，可以讓音樂教學(xué)層層遞進(jìn)地進(jìn)行，依次解決教學(xué)的重難點，讓學(xué)生可以在有趣地教學(xué)情境中，在輕松愉悅的氛圍中喜歡上音樂，學(xué)會歌唱，讓師生之間的互動變得頻發(fā)和高效，打造出一種簡約、高效的音樂教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的穩(wěn)步提高[1]。

例如，在《小燕子》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地舞動起來，展現(xiàn)A段的優(yōu)美抒情和B段的活潑熱情，讓他們跟著教師或者音頻去歌唱。這節(jié)課的活動重點是讓學(xué)生感知三拍子的節(jié)奏型，讓學(xué)生在歌唱中能夠表現(xiàn)出兩段音樂的不同的演唱風(fēng)格。在教學(xué)開始時，教師可以通過猜謎的方式引出主題，如：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天回南方，春天歸來到。接著引導(dǎo)學(xué)生飛一飛，模仿燕子飛的動作;哼一哼，引導(dǎo)學(xué)生一邊動一邊跟著音頻去哼旋律;唱一唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，初步學(xué)會分聲部的演唱方法。通過創(chuàng)設(shè)這些趣味性的教學(xué)情境，可以有效提高課堂的活躍度，提高師生之間的互動效果。

2.3 利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動的效果

在小學(xué)音樂教學(xué)中，之所以師生之間的互動效果不佳，很大原因是因為沒有有效運用多媒體所致。多媒體教學(xué)工具在各年級和各科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，小學(xué)音樂教學(xué)也要利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動的效果。例如《歌唱祖國》這首歌曲，分為主歌四句、輔歌六句，主歌再現(xiàn)四句反復(fù)兩句。教師可以讓全班學(xué)生合唱，自己親自指揮，加入視頻背景，讓學(xué)生面對著視頻背景合唱這首歌曲，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高合唱效果，同時也增強(qiáng)了師生之間的互動效果。

3? ?結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，師生之間的互動出現(xiàn)了一些問題，阻礙了音樂教學(xué)水平的提高。針對這個問題，教師首先要平等對待學(xué)生，選擇適合小學(xué)生歌唱的樂曲教學(xué);創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高課堂的活躍度;利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動的效果。通過這些策略，可以有效改善師生互動效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍釗恩.小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動的有效策略研究[J].師道：教研，2016（9）.

[2] 楊慧.新課程概念下小學(xué)音樂課堂中的師生有效互動[J].中國校外教育，2015（8）.