張秋菊

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)教育教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。就目前狀況而言，中職學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中還存在著許多問(wèn)題，如何改善和提升閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)中一直前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0245-01

在對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼于實(shí)際情況，要能看到學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律制定出高效可行的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀能力可以不斷得以提升。

1? ?注重方法指導(dǎo)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)感到困難，很大一部分原因是由于還未找到正確的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)也不夠牢固，對(duì)此，教師要發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題后，還要給予其方法指導(dǎo)。

比如，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分，如果沒(méi)有充足的詞匯量，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中將舉步維艱。在幫助學(xué)生積累詞匯量的過(guò)程中，教師可以使學(xué)生將教材中的詞匯熟記于心，并定期組織學(xué)生開(kāi)展單詞競(jìng)賽活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的詞匯得到擴(kuò)充時(shí)，在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更加輕松。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生背記一些文章中經(jīng)典句式，或是閱讀片段，這樣的背記過(guò)程可以使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，形成良好的英語(yǔ)思維，當(dāng)學(xué)生有了用英語(yǔ)思維去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，在文章內(nèi)容的理解上，會(huì)更加容易。另外，語(yǔ)法也是開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)項(xiàng)目，中職學(xué)生可能對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的吸收能力會(huì)相對(duì)差一些，但是在課上，教師也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳輸，語(yǔ)法是理順文章邏輯，理清文章思路的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定語(yǔ)法知識(shí)后，對(duì)于長(zhǎng)篇的閱讀內(nèi)容就不會(huì)再感到懼怕了，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)將句子進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確看到其構(gòu)成的要素和組成的邏輯規(guī)律，當(dāng)把長(zhǎng)難句子細(xì)致化之后，在學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)，就會(huì)使其變得更加易懂。

2? ?運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，很多時(shí)候就是缺乏對(duì)于英語(yǔ)的濃厚興趣，才會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生的參與度不高，和老師之間的互動(dòng)性差，從而致使課堂效率低下，對(duì)此，教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)到某篇閱讀文章時(shí)，教師可以看到學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、看電影等興趣愛(ài)好，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集和教材相關(guān)的圖像、英文歌曲，或是英文電影等等，再使用多媒體播放出來(lái)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以置身其中，并充分調(diào)動(dòng)自己的視聽(tīng)感官，感受和教材內(nèi)容相關(guān)的東西，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，注意力被吸引時(shí)，會(huì)逐步穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而有效投入到課堂閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)展各種英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，比如通過(guò)幻燈片對(duì)課文相關(guān)句子的展示，使學(xué)生接力完成翻譯，或是相關(guān)問(wèn)題答案的填充，使學(xué)生可以直觀地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且有效調(diào)動(dòng)起自己的思維，使得課堂更有趣味性。將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，比起傳統(tǒng)課堂上“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的一言堂狀態(tài)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

3? ?注重正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

不論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，都渴望得到來(lái)自于教師的正面鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)就像一抹溫暖的陽(yáng)光，一陣和煦的春風(fēng)，可以照亮和溫暖學(xué)生的心田，使學(xué)生獲得力量，感到倍加溫暖。中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握本就相對(duì)薄弱，運(yùn)用能力也相對(duì)較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都存在自信心不足的問(wèn)題，對(duì)此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心。

例如，在英語(yǔ)閱讀課上回答問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的答案出了錯(cuò)，此時(shí)教師先不要給予指責(zé)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠及時(shí)看到自己的不足之處，還要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，當(dāng)教師用自己的耐心和愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生時(shí)，用正面鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中心情會(huì)更加愉快，思維會(huì)得到提升，對(duì)于知識(shí)的記憶效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)不斷增長(zhǎng)。

總而言之，在對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，吸收英語(yǔ)知識(shí)，理解閱讀內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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