陳雅琴

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有很多是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐內(nèi)容，紙材的運用就是最常見的一種，如折疊、剪、刻、粘、編、織等等，它既能引起學(xué)生思考，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)和運用是一種有效的推動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;美術(shù)課堂;紙材運用;能力培養(yǎng)

隨著國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對紙材在小學(xué)美術(shù)手工課中運用的進一步研究，紙材在美術(shù)課堂運用中的價值逐漸體現(xiàn)了出來，它對于學(xué)生的動腦動手以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要?！爸行W(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，以中國特色為前提的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成，對我國中小學(xué)美術(shù)教育的健康發(fā)展，起著十分重要的作用。但是遺憾的是，由于認(rèn)識上的原因，我國中小學(xué)教師在實際的美術(shù)課教學(xué)中，對于紙材的運用還是比較傳統(tǒng)、比較單一，缺乏一定的創(chuàng)新性。在新課程改革下，小學(xué)四年級美術(shù)老師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生紙材運用的能力，雖然有了一定的成果，但整體效果還有待提高。因此，本人就小學(xué)四年級美術(shù)課堂教學(xué)紙材運用能力方面，談一些自己的研究與思考。

一、小學(xué)四年級美術(shù)課堂中學(xué)生紙材運用意義

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)的全面性能夠促進學(xué)生動腦動手能力的發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、審美能力的提升有著積極的促進作用。實踐證明，在美術(shù)課堂中進行折疊、剪、刻、粘、編、織等紙材運用能力鍛煉，能促進學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和空間想象力。小學(xué)四年級學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識和認(rèn)識能力，在美術(shù)課堂中有針對性地對他們進行紙材運能力的培養(yǎng)，對于拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，都是有利的。更何況紙材運用的豐富性，容易獲得的方便性、可操作性，加之成本較低，環(huán)保性強，安全可靠等，都是比較適合已經(jīng)具有較強動手能力的小學(xué)四年級學(xué)生進行折、疊、剪等的運用。這對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、有效開發(fā)學(xué)生大腦、陶冶生活情趣、啟發(fā)學(xué)生思維等，有著非常重要的意義。

二、小學(xué)四年級美術(shù)課堂中紙材運用存在的問題

我們知道，小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的動腦動手能力，也有了自己基本的認(rèn)識和一定的知識基礎(chǔ)，老師可讓學(xué)生通過美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)，利用紙材等簡單的工具創(chuàng)作小作品，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但由于認(rèn)識觀念的影響，在實際教學(xué)活動中老師把手工課當(dāng)成簡單培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的課程，使學(xué)習(xí)重心出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏移，除了動手能力，忽略了美術(shù)對學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。小學(xué)生已經(jīng)有了一定的想象力和創(chuàng)造力，老師在教學(xué)過程中方法不當(dāng)，就會扼殺學(xué)生潛在的一些能力和特性，讓學(xué)生像一個機器一樣，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的剪裁、制作、折、疊等思路全跟著老師走，進行照貓畫虎式的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)也無法落實。

三、小學(xué)四年級美術(shù)課堂紙材能力拓展的方法

1.結(jié)合紙材的特點拓展運用

每一種紙材都有自己的特點和性能，學(xué)生要根據(jù)紙材的物理性和化學(xué)性靈活運用，才能物盡其用，制作出更好的藝術(shù)品來。比如，如果學(xué)生要制作一架飛機，那么學(xué)生要選擇易折性，質(zhì)較堅挺的紙材，這樣折疊出的飛機才有棱角。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的紙材都具備透光性和可塑性，如蠟光紙、錫箔紙和海綿紙便不具備透光性，但是蠟光紙具有滑膩感，能反射光線。而褶皺紙、手工紙和瓦楞紙的透光性則是根據(jù)紙質(zhì)的厚度決定的，紙越薄則透光性越好。比如，在教學(xué)生制作萬花筒時，可以讓學(xué)生選擇反射光線效果較強的紙材，呈現(xiàn)更好的色彩性等等。只要老師能在小學(xué)四年美術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生就能對紙材的運用具有拓展性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生對于紙材的運用能力，從而實現(xiàn)紙材運用能力培養(yǎng)的有效性教學(xué)。

2.根據(jù)紙材的形態(tài)巧妙運用

在小學(xué)四年級美術(shù)課堂教學(xué)，對紙材的運用，老師要讓學(xué)生盡量根據(jù)它的形狀，如長方形、正方形等，根據(jù)其紙體的平面形態(tài)、立體形態(tài)等合理、巧妙地運用，這樣才能把紙材的作用最大化，也才能增加創(chuàng)作藝術(shù)的美感。比如，像一些手工紙、卡紙、海綿紙等質(zhì)地較柔軟的紙材更適合平面形態(tài);制作房子、桌子、人物等立體形態(tài)的工藝品要用有硬度的紙質(zhì)，如錫箔紙、瓦楞紙、蠟光紙等，都能很好地進行肌理形態(tài)形藝術(shù)品的制作，發(fā)揮藝術(shù)紙材的作用，才能為藝術(shù)品加分。所以，老師只要在紙材運用教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)需要選擇合適紙材，就能自己創(chuàng)作出有水平的作品。

總之，小學(xué)四年級階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力的關(guān)鍵時期。小學(xué)美術(shù)老師一定要認(rèn)識到紙材運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，充分利用實踐課，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，拓展學(xué)生紙材運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生美術(shù)情感，幫助其創(chuàng)作出具有藝術(shù)美感的作品。

參考文獻：

[1]劉必勇.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運用研究[J].考試周刊，2016（15）：184.

[2]魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2015.

編輯 李沂蓉