摘 要：秉持教學觀念要轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容要豐富，教學體系更加科學的理念，從教育出符合當前社會所需的綜合性人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，教育部門以教材為著眼點，修改了部分小學語文的教材。小學語文作為學生的啟蒙教育學科，對于學生的基礎(chǔ)知識、人生觀以及素質(zhì)修養(yǎng)的影響都非常大。在新一輪課改日益深入的形勢下，小學語文老師都在積極地探求新的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合多年的農(nóng)村小學語文教學實際經(jīng)驗，將提升小學語文的學習興趣的方法歸結(jié)為合作學習、情景教學和激勵考核三個方面。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;學習興趣;教學方法

社會是千變?nèi)f化的，所有的東西都在變，而人的一大特性就是能夠適應環(huán)境，與時俱進。農(nóng)村小學語文教學也是一樣。新課改下的小學語文更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是對于已經(jīng)習慣了以前教材的老師來說，新課改后小學語文教師首先要熟悉教材，進行學科的集體備課，并且思考、總結(jié)提高學生對小學語文學習興趣的方法。在筆者看來，主要可以通過三個方面達到目的。

一、合作學習，興趣引導

一個人的學習有時候會覺得乏味和枯燥，而且對一個人的意志力要求也很高。小學生的自我約束能力比較低，所以合作學習是一種很有效的學習方式。在合作學習中，小組成員可以相互監(jiān)督學習情況。而且一個班的學生很多，老師很難通過一對一的方式兼顧到每一位學生。這個時候合作學習就能發(fā)揮它的作用。因為合作學習中小組的管理幅度較小，小組成員之間可以做到一對一的交流或者多對一的交流，有助于學生對課堂上沒有理解的內(nèi)容，得到小組同學的幫助而理解。所以合作學習有引導、監(jiān)督和互助的功能。除此之外，合作學習還應該將興趣作為建立小組的一個點，因為老師對于學生的教學目的，不應當僅僅是將課本上的知識學會，還應當將學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展考慮在其中，這對小學語文老師是一個挑戰(zhàn)。在分組的時候，教師要充分考慮到學生的各種興趣，從而提高學生的綜合能力。

二、情景教學，激發(fā)興趣

學生在課堂上對知識點的吸收程度，很大一部分來自于老師平時教學上課的方法。教師要花很大的精力去思索將學生的注意力放到課堂上，跟著老師節(jié)奏走的方法。對于學生來說，老一套的“填鴨式”的教學方法不僅是枯燥，而且上課很容易分神。所以老師不妨采用情景教學方式，在課堂中增加模擬情景?？梢允菍W生自我的扮演，從而達到情景再現(xiàn);也可以是老師的模擬情景再現(xiàn);也可以利用視頻制作軟件將小學語文課本上所講的內(nèi)容做成視頻或者動態(tài)圖片，從而達到情景再現(xiàn)的效果，吸引學生的目光，使得學生上課能提高注意力，從而能激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，情景教學能夠?qū)⑿W語文中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的視野中，使學生能真實地體會作者寫這篇文章或者故事的情感，增加學生對課本的理解度，促進學生的學習。

三、完善評價，激勵考核

學習是一件持久的事情，也是一個難度在逐漸增大的過程。如果學生剛開始沒有學會，那么到后期隨著難度的加大，學生的厭學心理就會越來越強烈。所以想要激發(fā)學生的學習興趣，就要從最開始的時候做好引導，把控學生的學習情況。對于小學語文老師來說，把控好學生的學習情況，最好的一種方式便是激勵考核。老師對學生的考核不僅要體現(xiàn)在期末的試卷上，更要體現(xiàn)在平時的學習過程中，如在學習《圓明園的毀滅》一課時某個小組由于表現(xiàn)優(yōu)異被評為優(yōu)秀小組，老師就當即在教室后面的板報上給該小組貼上一個醒目的小紅旗，這樣的評價方式就能有效地激勵其他學生的學習。期末對學生的總評價就應該將平時評價與期末評價有機綜合，注重學習成果的同時也要重視學生平時學習的過程，更注重過程性的教學。老師在開學第一天的時候就跟學生講清楚考核方式，使學生明白怎么樣才能使自己更優(yōu)異，綜合能力更快提升，進而學生會在日常語文課上更加認真聽講，并積極回答問題。老師要對日常表現(xiàn)良好的學生給予額外加分。當老師讓學生入門小學語文學習后，學生對于學習的態(tài)度就會轉(zhuǎn)變，使他們自發(fā)渴望知識的增長而學習。學生會感覺到自己越勤奮學習掌握的知識就會越多，巨大的成就感激發(fā)他們的學習動力，從而極大地增強了他們學習小學語文知識的興趣。

綜上所述，小學語文在啟蒙教育中占有重要的角色。新課改后，小學語文的教學方法繼續(xù)在不斷的探索與實踐當中，語文老師積極地尋找各種恰當?shù)妮o助方法，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，不斷提高小學語文老師的創(chuàng)新能力等，從而有效地提升學生的學習能力、自主能力、合作能力、探究能力等，促進小學語文教學的不斷深入發(fā)展。

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作者簡介：張曉東，男，就職于吉林省遼源市東遼縣建安鎮(zhèn)中心小學，職稱：一級教師。研究方向：小學語文教學實驗研究。

編輯 謝尾合