凌紅梅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語學(xué)科的重要意義也在不斷顯現(xiàn)，英語在日常生活中的所占比重也逐漸增加。在新課改背景下，初中英語教學(xué)不管是理論研究還是教學(xué)實踐都有了較好的發(fā)展，為了更好地幫助學(xué)生直觀認識到不同英語之間的相互聯(lián)系，理清英語知識之間的邏輯關(guān)系，諸多一線教師嘗試了多種方式，其中思維導(dǎo)圖以其形象、直觀的表達、思考方式脫穎而出，其對于提升學(xué)生單詞記憶力、閱讀能力都有顯著作用。基于此，首先闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，而后就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點有效策略，望為英語教學(xué)工作者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);新課改

自新課改后，初中英語教學(xué)進行了多方面改革，教學(xué)方式的有效性也得到了提升。初中英語課程標準指出：在課程教學(xué)中教師除了要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語知識掌握水平外，還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中，提升學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生完成實踐交流。在初中英語教學(xué)中，詞匯、閱讀一直處于重點地位，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了詞匯才能學(xué)習(xí)后續(xù)的英語知識;而閱讀就是英語學(xué)習(xí)的跳板，只有依靠閱讀才能真正發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的作用。思維導(dǎo)圖作為一種新型思維教學(xué)方式，其對于培養(yǎng)學(xué)生英語思維有著顯著作用，可有效提升學(xué)生英語水平。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.可有效幫助學(xué)生掌握英語知識

初中時期學(xué)生大都處于青春期，思維活躍度較高，更樂于接受一些較為形象的事物，對于自己未知的英語知識也充滿了好奇。針對學(xué)生這一心理，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)可幫助學(xué)生更好更快地實現(xiàn)單詞、文章記憶，降低學(xué)生語法知識理解難度，進而有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更為清晰地認識教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)，將雜亂無章的知識清晰化、條理化。在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，學(xué)生的自主探索能力也有了明顯提升，有效促進了學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂注意力

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是應(yīng)用“講授”的方式完成教學(xué)。長此以往，學(xué)生對單一化的教學(xué)模式很難提起學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂注意力。比如在七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？的教學(xué)過程中，如若在課堂中，教師只是讓學(xué)生練習(xí)Do you like...？這一句式，學(xué)生勢必會感覺無趣、枯燥。這時，教師就可以抓住時機，讓學(xué)生嘗試自己動筆將本節(jié)知識點之間的關(guān)系畫出來，此種方式不僅可幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心情，活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活進行有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生以“fruit”為中心，利用思維導(dǎo)圖將本節(jié)所學(xué)到的水果單詞、圖片畫出來，還可以通過翻閱資料，找出自己較為喜歡的水果單詞。對比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，此種方式對于初中生而言更具沖擊力，可有效加深學(xué)生的知識記憶。但是，在上述過程中，教師務(wù)必以“以生為本”的教育理念為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是提升課堂教學(xué)效率、活躍課堂教學(xué)氣氛的有效教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)當依據(jù)實際情況科學(xué)應(yīng)用此種教學(xué)方式，將學(xué)生的基礎(chǔ)記憶與本節(jié)所學(xué)知識進行有效聯(lián)系，在幫助學(xué)生記憶知識的同時又可以幫助其實現(xiàn)有效拓展。

2.引出話題，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化

觀察當前英語教材不難發(fā)現(xiàn)，當前英語教材大都是一個單元一個話題。在實際課堂教學(xué)中，教學(xué)初期教師可以利用思維導(dǎo)圖圍繞本單元的重點開展預(yù)習(xí)活動，預(yù)習(xí)形式可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主選擇。話題討論不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可簡化學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，活躍課堂氣氛。但是要想保障當前話題討論走向的正確性，教師應(yīng)當切實做好課前設(shè)計。除此之外，最重要的原則就是要符合當前學(xué)生實際情況，不可偏離本節(jié)討論重點。只要教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生足夠的思考時間與空間，那么學(xué)生就可以依靠已學(xué)知識，完整地將自身觀點表述出來。以人教版八年級上冊Unit2 How often do you exercie？的教學(xué)過程中，教學(xué)開始時教師可以先畫一個“知識樹”，對本單元的基礎(chǔ)詞塊、句型以及重點知識進行歸納總結(jié)，還可以讓學(xué)生通過讀圖，自主認識閱讀詞匯與句型。通過讀圖，學(xué)生對于整個單元的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了基本了解，為后續(xù)英語教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生不斷充實“知識樹”，幫助學(xué)生更好地認識單元結(jié)構(gòu)，明確單元主題。

總之，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，不僅可有效增加師生之間的課上交流頻率，提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，能突破習(xí)慣性的橫向、縱向思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性的思維方式。

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編輯 劉曉宇