韋漢林

摘 要：小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，其主要是指教師將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，將小組合作有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能促使學(xué)生習(xí)得基本的數(shù)學(xué)技能，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，教師不妨巧用小組合作，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小組合作與傳統(tǒng)的示范性教學(xué)模式相比，具有很多優(yōu)勢(shì)，如小組合作模式下學(xué)生的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)提出問(wèn)題和探討問(wèn)題;如小組合作模式下的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)較好;如小組合作模式下的學(xué)習(xí)效率非常高，學(xué)生的合作能力、認(rèn)知能力以及思考能力均能得到有效培養(yǎng)。因此，教師不妨讓小組合作成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如果把小學(xué)數(shù)學(xué)科目比作一座高樓大廈，那么計(jì)算教學(xué)就是這座高樓大廈的地基，只有地基穩(wěn)固了，數(shù)學(xué)這座高樓大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生的計(jì)算能力提升了，他們才能構(gòu)建更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般先是進(jìn)行示范性教學(xué)，然后要求學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)加以鞏固掌握，學(xué)生常常是苦不堪言。新課標(biāo)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)計(jì)算學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)口算比賽?？谒闶怯?jì)算教學(xué)的重要組成部分，口算不僅能提升計(jì)算速度，還能提升計(jì)算的準(zhǔn)確性。如分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的相關(guān)題目，基本上都是一些簡(jiǎn)單的乘除法，學(xué)生完全可以通過(guò)口算計(jì)算出來(lái)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)。假設(shè)一個(gè)小組內(nèi)有4名學(xué)生，那么就是學(xué)生1出示一道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題目，學(xué)生2通過(guò)口算迅速說(shuō)出答案，緊接著學(xué)生2出示一道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題目，依次類(lèi)推，直到學(xué)生1口算回答出學(xué)生4出示的題目。用時(shí)最短且正確率最高的小組獲勝，教師要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)計(jì)算比賽。如同樣的練習(xí)題目，小組學(xué)生同時(shí)開(kāi)始計(jì)算，用時(shí)最短且正確率最高的小組獲勝。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)計(jì)算法則推導(dǎo)的合作探究。如分?jǐn)?shù)乘整數(shù)以及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

二、巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，日常生活中的很多問(wèn)題都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。而且新課標(biāo)背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)以致用的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升問(wèn)題解決教學(xué)的重要性，已成為教師必須要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的問(wèn)題解決教學(xué)中，同樣是教師結(jié)合具體的例題進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生展開(kāi)模仿練習(xí)，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)比較低下。小組合作模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題解決能力都得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的相關(guān)題目，養(yǎng)雞場(chǎng)用1200個(gè)雞蛋孵化小雞，有5%沒(méi)有孵出來(lái)，孵出來(lái)的小雞有多少只？每一個(gè)學(xué)生要進(jìn)行自主自考，然后展開(kāi)交流分享，進(jìn)而每一個(gè)學(xué)生都能清晰地理解該題目的解題思路。

三、巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都能通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到最直觀的體現(xiàn)。而且數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)探究能力。但是動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)會(huì)涉及多個(gè)步驟和注意事項(xiàng)，因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐探索。

例如圓面積的推導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形，進(jìn)而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，展開(kāi)圓面積計(jì)算公式的探討。所以，學(xué)生需要將圓形卡片等分成若干等分，進(jìn)行一定的拼接和粘貼，再進(jìn)行一定的分析和對(duì)比，進(jìn)而總結(jié)出圓面積的計(jì)算公式。教師可以讓小組學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐方案，自主動(dòng)手操作，然后就動(dòng)手操作中的疑難點(diǎn)展開(kāi)交流互動(dòng)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。如有的學(xué)生會(huì)將圓形卡片等分成16等分，有的學(xué)生會(huì)將圓形卡片等分成32等分，有的學(xué)生會(huì)將圓形卡片等分成64等分，等等。學(xué)生可以分別比較不同等分?jǐn)?shù)量方案下，拼接成的新圖形的異同點(diǎn)。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方式。但是并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合小組合作，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己就能構(gòu)建，小組合作反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。因此，教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小組合作在數(shù)學(xué)科目中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)