楊煒學(xué)

摘 要：教學(xué)實(shí)踐表明，課堂導(dǎo)入對整體課堂效果有著很大影響，一線教師應(yīng)善于結(jié)合具體課程特點(diǎn)和自身教學(xué)風(fēng)格靈活選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式，從而最大限度地助力教學(xué)有效性的提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了以舊引新、生活情境以及趣味故事這三種初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方式，希望對一線教師有所助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入藝術(shù);微探

教學(xué)活動(dòng)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)，這一點(diǎn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為明顯。教學(xué)實(shí)踐表明，作為課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否往往在很大程度上決定著整體課堂教學(xué)效果。作為一線教師，應(yīng)善于結(jié)合具體課程特點(diǎn)和自身教學(xué)風(fēng)格靈活選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式，使其充分發(fā)揮藝術(shù)性功效，從而最大限度地助力教學(xué)有效性的提高。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的課堂導(dǎo)入策略，希冀對一線教師有所助益。

一、以舊引新導(dǎo)入

眾所周知，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著十分緊密的聯(lián)系，系統(tǒng)性很強(qiáng)，舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的延伸和深化，可以說是“剪不斷，理不亂”。因而以舊引新法是最基本也是最常用的一種課堂導(dǎo)入方式，一線教師必須要熟練掌握。這種方式通常用于講授與前面課程聯(lián)系緊密，天然帶有較強(qiáng)“適導(dǎo)性”的新課程，其特點(diǎn)是“順理成章”，過渡性強(qiáng)，教師以簡明而通俗的語言，采取敘述或提問的方式直切主題，從而迅速使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以集中，并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，首先講的是代入消元法，結(jié)合所學(xué)的新知識(shí)特點(diǎn)，筆者以舊知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：①解一元一次方程的基本步驟是什么？②解一元一次方程過程中有哪些注意事項(xiàng)？③用最快的速度解答方程4x+3=2（x-1）和y+1/2=y/3。上課后，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)回答以上三個(gè)問題，這樣就不僅讓學(xué)生回顧和鞏固了舊知，還為其學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行了預(yù)熱和鋪墊，有利于其學(xué)習(xí)思維的順暢開展，從而收到較好的課堂導(dǎo)入效果。

二、生活情境導(dǎo)入

由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的學(xué)科，因而情境教學(xué)法就成了數(shù)學(xué)教學(xué)中備受青睞的教學(xué)方法。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)除了應(yīng)契合所學(xué)知識(shí)外，還要簡單而典型，同時(shí)要力求貼近生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣更容易使學(xué)生感到親切，從而對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待心理，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以較大程度調(diào)動(dòng)的情況下，課堂教學(xué)的有效性自然會(huì)有顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)頻率和概率一節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者曾創(chuàng)設(shè)這樣的具體而簡單的情境：“要想知道一個(gè)魚缸里有幾條魚，大概數(shù)一數(shù)就可以，但要估計(jì)一個(gè)魚塘里有幾條魚，應(yīng)該用什么方法呢？”之前學(xué)習(xí)過通過分析求隨機(jī)事件概率，但同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)在這個(gè)情境中難以分析出結(jié)果來，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣：這類事件的概率應(yīng)該怎么求解？然后就可以順勢引出新課：“學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容，大家就可以很容易解決這個(gè)問題，下面我們就來學(xué)習(xí)，如何利用頻率估計(jì)概率……”這樣，同學(xué)們先通過思考情境中的問題而進(jìn)行了思維預(yù)熱，同時(shí)心中存有疑問，自然有助于接下來接受效果的提高，從而對教學(xué)效率的提升起到較大的促進(jìn)作用，一定程度上保障教學(xué)效果。

三、趣味故事導(dǎo)入

愛聽故事是人的天性，尤其對于童心尤盛的初中學(xué)生來說，以趣味小故事進(jìn)行新課導(dǎo)入往往能夠收到很好的效果。當(dāng)然，這就需要教師結(jié)合所授知識(shí)合理選取故事題材，并且善于鋪陳，善于引導(dǎo)，使其既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能順其自然地引出新課，從而達(dá)到藝術(shù)化的效果。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，筆者曾以“古印度國王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明家的故事”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，故事大致是這樣的：古印度有位國王酷愛象棋，自詡“獨(dú)孤求敗”，某天他在全國范圍內(nèi)征召象棋高手，聲稱只要能勝了他，提出要求，無有不允。結(jié)果有個(gè)年輕人勝了他后提出要求，在棋盤的第一格放一粒麥粒，在第二格放兩粒，在第三格放四粒，在第四格放八粒，以此類推，放滿象棋盤的六十四個(gè)格，他就要這六十四個(gè)格子中的麥粒。國王覺得這個(gè)要求很好滿足，誰知到最后才知道，就是把全國的麥粒都拿來也不夠。這個(gè)故事其實(shí)很多人都知道，利用其進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就需要教師善于“講故事”，并能不失時(shí)機(jī)地引出新課。在該例中，筆者是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，如果這個(gè)國王學(xué)了我們今天要學(xué)的關(guān)于乘方的知識(shí)，就不會(huì)出丑了。下面我們就正式進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)……”這樣，就通過一個(gè)趣味小故事，較大程度上引發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使其全身心投入到新課學(xué)習(xí)來。

綜上所述，我們結(jié)合具體案例簡要探討了三種初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方式，即以舊引新導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入、趣味故事導(dǎo)入。除此之外，當(dāng)然還有很多其他的導(dǎo)入方式，在教學(xué)實(shí)踐中就需要教師靈活選用，以求獲得最優(yōu)的課堂導(dǎo)入效果。

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