楊杰

摘 要：由于初中語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)較重，直接導(dǎo)致學(xué)生遺忘性高，有著掌握知識(shí)不牢固的弊端。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂甚至出現(xiàn)了形式化、低效率化的情景，使初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式多些單調(diào)，丟失了語(yǔ)文寫(xiě)作課程的靈魂。初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)課程是學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性教育的整理和歸納。而在新課程理念下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠促使和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與積累習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，幫助學(xué)生積累詩(shī)詞名句和開(kāi)拓課外教學(xué)，促使每一名學(xué)生都能得到成長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課程上應(yīng)用新課程理念具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)模式;新課程理念

初中語(yǔ)文寫(xiě)作課程是學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)課程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是整理、掌握、歸納所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言庫(kù)的過(guò)程[1]。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的有效教學(xué)課程來(lái)幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力水平，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。另一方面可以讓學(xué)生積極參加與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂有關(guān)的討論，讓學(xué)生建立有效的新課程教學(xué)思想理論，幫助學(xué)生完成初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，其中包括日常的章節(jié)寫(xiě)作練習(xí)、單元寫(xiě)作練習(xí)、階段寫(xiě)作練習(xí)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生優(yōu)化并提高寫(xiě)作成績(jī)水平尤為重要。隨著新課程理念的改革，初中語(yǔ)文寫(xiě)作課程有了新的理念和新的方向，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性，讓其自主探究學(xué)習(xí)，以閱讀為途徑，幫助學(xué)生加深積累課內(nèi)鑒讀和課外賞讀。從而在積累和閱讀中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平[2]。

一、新課程理念下進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作課程教學(xué)的意義

現(xiàn)如今，初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂正在朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡新型的課程改革，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。就初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂來(lái)講，學(xué)生在閱讀中積累自身語(yǔ)言庫(kù)存，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)言水平自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師往往在課堂需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和文化教育，進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。另一方面，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力，不僅在課堂上對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生拓展并積累課外知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外還要尊重學(xué)生性格，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上實(shí)施新課程理念是教師能有效完成對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)施有效教學(xué)的途徑。對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作課程教學(xué)來(lái)講有著重要的意義。

二、構(gòu)建新課程初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的有效策略

1.營(yíng)造愉快氛圍，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂是學(xué)生培養(yǎng)自我賞讀能力的地方，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能快速提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教師進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師需積極營(yíng)造并創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。在良好的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的效率也會(huì)提高，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。如教師在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上談《我的老師》這篇寫(xiě)作題目時(shí)，老師問(wèn)全班道：“我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)了母親父親偉大的愛(ài)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)，那么，你們與老師之間有沒(méi)有什么需要傾訴的呢？你們有什么話需要對(duì)去老師傾訴呢？下面請(qǐng)各位同學(xué)按照要求寫(xiě)一篇關(guān)于《我的××老師》的作文，題目自擬，按照要求寫(xiě)作”。教師在課堂上引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)入和母親之間的交流的情景，為學(xué)生營(yíng)造了有趣愉快的氛圍。最后一句“你們有什么話要對(duì)老師去傾訴呢”？這一句全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心弦，幫助學(xué)生解讀習(xí)作題意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入寫(xiě)作意境中。

2.拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)課外閱讀興趣

在加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的課堂上教師非常注重學(xué)生課外閱讀的積累。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行分析、比較，做到融會(huì)貫通，將課堂所學(xué)知識(shí)加以融合并串聯(lián)課外知識(shí)，提高學(xué)生習(xí)作水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，也要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況和愛(ài)好[3]。比如在課堂上利用寓言故事，進(jìn)而幫助學(xué)生沉浸在快樂(lè)輕松的氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如：課堂上，老師講到《從百草園到三味書(shū)屋》這一章文章時(shí)，問(wèn)××同學(xué)說(shuō)道：“剛才老師講到的寓言故事中《揠苗助長(zhǎng)》是比喻急于求成，反而壞了自己的事?！蹦敲茨闫饋?lái)跟老師概括一下，本文表達(dá)的內(nèi)容是什么？這位同學(xué)道：“告訴我們要勇敢面對(duì)挫折……”教師在課堂上生動(dòng)形象的講述了這一則寓言故事，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再聯(lián)想課本的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建語(yǔ)文創(chuàng)新課堂

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還需要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建語(yǔ)文創(chuàng)新課堂，運(yùn)用新型創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛[3]。創(chuàng)新課堂具有新鮮、刺激、有趣的特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生并刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師開(kāi)展寫(xiě)作課堂的時(shí)候應(yīng)用多媒體，將死板的課堂知識(shí)進(jìn)行有趣的修飾，變成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物可愛(ài)的圖標(biāo)，教師在開(kāi)展課堂的同時(shí)，也能讓學(xué)生賞心悅目，另外，教師生動(dòng)的講解，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在新鮮、刺激、有趣的創(chuàng)新課堂下成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新課堂。能夠有效幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，廣大教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)課程同時(shí)也要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂，落實(shí)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課程的有效性，這是當(dāng)今教育背景下，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)際教育過(guò)程當(dāng)中，教師也要不斷加深對(duì)新課程理念的理解，更深層次地挖掘教材的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊英芹.淺談新課程理念下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018，20（2）：126.

[2]馮國(guó)威.新課程理念下初中英語(yǔ)寫(xiě)作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].英語(yǔ)教師，2018，18（1）：83-93.

[3]耿俐如.交際語(yǔ)境寫(xiě)作觀下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容研究[D].安徽師范大學(xué)，2017.

編輯 劉瑞彬