石福倫

摘 要：隨著信息技術(shù)的深遠發(fā)展，智能時代向我們迎面撲來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”——智慧教育，在教育領(lǐng)域中，刮起了一場信息化的顛覆性變革的旋風。國家對教育的大力投資，正推動著中國中小學智慧教育的進程。智慧樹和幸福樹正植根于孩子們的心中。當下，建設(shè)的“三通兩平臺”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，正托起教育的未來和希望。作為一名教師，既體會到了教育技術(shù)給我們教育教學帶來的便捷和高效，同時又感受到了身負的責任與壓力。如何探尋出一條教師和學生都能適應(yīng)的教與學之路，是所有教育教學工作者都應(yīng)思考的問題。提高教師、學生的信息素養(yǎng)是打造幸福人生，提升職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。就如何培養(yǎng)提升教師和學生信息素養(yǎng)，打造幸福人生的研究，淺談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：智慧教育;信息素養(yǎng);策略研究

如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為中小學生獲取知識、了解未來的重要手段之一。在學校網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)、發(fā)表評論，微信群里發(fā)送難題圖片、交流思想以及上網(wǎng)搜尋資料等等已成為中小學生學習和生活的習慣。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，智能產(chǎn)品的不斷研發(fā)，網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備已經(jīng)成為中小學生獲取資源的好幫手。通過互聯(lián)網(wǎng)，有助于學生相互討論，相互學習，相互交流，共同進步。同時智慧教育下，社會、學校、家庭已成為能相互聯(lián)系的整體，便于各方面的理解交流。但如何利用好先進的設(shè)備進行真正的學習，也是我們面對的難點。

一、開展提升職業(yè)幸福感的校外策略

1.培養(yǎng)加強學生的信息道德

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，既存在著科學的、海量的信息，同時也存在著大量反動、詐騙、色情等有害青少年身心健康的信息。因此，作為信息技術(shù)教師有必要、有責任為學生開展組織學習網(wǎng)絡(luò)文明講座、網(wǎng)絡(luò)文明班會、網(wǎng)絡(luò)文明征文、《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》等活動。

2.由學校組織，對學生家長開展網(wǎng)絡(luò)文明教育

可以通過網(wǎng)絡(luò)、平臺宣傳網(wǎng)絡(luò)文明教育，對家長進行培訓(xùn)。使家長掌握必要的上網(wǎng)軟件，如：綠壩—花季護航、綠色童年等，控制學生的上網(wǎng)時間、行為等，還青少年一個綠色的童年。

二、開展提升職業(yè)幸福感的校內(nèi)策略

1.針對信息技術(shù)課堂教學進行有效的教育教學管理

信息技術(shù)課堂是學生直接接觸信息技術(shù)課的主戰(zhàn)場。在日常的教育教學中，教師應(yīng)堅持對學生進行科學有效的訓(xùn)練、培訓(xùn)和思想教育工作。針對學生的個性差異、基礎(chǔ)水平，創(chuàng)設(shè)不同的教育教學情境，提供適合學生學習的硬件、軟件，盡可能為學生提供信息技術(shù)學習的條件。

2.開展信息技術(shù)興趣活動

小組根據(jù)學生的個性差異、信息技術(shù)水平，公平、公正地分組，讓每個學生都能發(fā)揮所長，展現(xiàn)個性，又能分工合作，共同探究。

3.組織信息技術(shù)作品設(shè)計活動

根據(jù)學校實際，教師可積極參加上級部門組織的信息技術(shù)作品設(shè)計大賽，也可以校內(nèi)組織信息技術(shù)作品設(shè)計活動，讓感興趣、有技術(shù)、有想法的同學積極踴躍地參與進來，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅、寬松的環(huán)境，讓學生自由地想象，放飛他們的理想。讓學生成為學習的主體和主人。同時，教師要著眼于學生的興趣、發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學精神，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)“互動”課堂，對學生進行先進設(shè)備的培訓(xùn)

智慧教育環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)的課堂是互動課堂，而對先進設(shè)備的使用，不僅是老師，還有學生。因此，對學生進行先進設(shè)備的培訓(xùn)也尤為重要。在教師創(chuàng)設(shè)的互動課件中，學生是操作的主體，他們對電子設(shè)備的操作熟練程度，直接影響教學進度，比如白板軟件中的移動、克隆、放大、縮小、批注等功能操作，如果學生不會或操作緩慢，不僅會拖課堂教學的“后腿”，更為嚴重的是體現(xiàn)不出這是“互動”課堂。因此，我們的教師也要對學生進行先進設(shè)備的培訓(xùn)。

5.開展多樣性評價

智慧課堂要對學生多樣性評價。評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。它倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出促進發(fā)展的優(yōu)點，維護學生的自尊和自信心，注重發(fā)展變化的過程，注重學生素質(zhì)的綜合考核。教師要與時俱進，不斷提升，不斷探究摸索。真正將智慧教育全面推向教育領(lǐng)域，在未來體現(xiàn)教育教學的藝術(shù)性和實效性。

總而言之，社會的發(fā)展，使越來越多的人認識到了學校教育的重要性，社會對于教育的關(guān)注度越來越高，對于學校的期望值也在不斷地增加，無形中增加了教師的壓力，職業(yè)幸福感仿佛距離教師越來越遠，為了更好地推動教育的發(fā)展，提高教師的工作積極性，教師職業(yè)幸福感越來越被關(guān)注，因為幸福感的提升，既是創(chuàng)建和諧校園的需要，也是最大程度地激發(fā)廣大教師的內(nèi)驅(qū)力、主動性、創(chuàng)造性，提供優(yōu)質(zhì)教育，提高工作效率的重要保證，同時也惠及每個學生，促進學生的幸福成長。學校管理者應(yīng)圍繞影響教育職業(yè)幸福感的方方面面，以服務(wù)為工作原則，深入思考，力求讓教師感到幸福，這樣，才有幸福的學校、幸福的學生。

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[2]李云吾.教育信息化背景下教師文化與教師專業(yè)的相生發(fā)展[J].教育理論與實踐，2011（23）.

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題名稱《提升農(nóng)村小學教師職業(yè)幸福感的有效策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHB0618的階段性研究成果。

編輯 王彥清