麻志龍

摘 要：高中體育與健康學(xué)科教學(xué)旨在通過科學(xué)、合理的體育鍛煉讓學(xué)生強健體魄、健康身心，為未來培養(yǎng)合格的接班人。在體育課堂教學(xué)活動中教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的、含有趣味性的活動中激發(fā)興趣，然后針對學(xué)情設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，分層施教，使學(xué)生獲取所需的知識和技能，形成能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效;教學(xué)策略

“立德樹人”是高中體育與健康學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，也是體育教學(xué)的核心。學(xué)生在體育鍛煉中不僅可以強健體魄、健康身心，而且可以提升生命質(zhì)量。體育學(xué)科教學(xué)對全面提升高中生的整體素質(zhì)以及全國公民的素養(yǎng)和綜合實力有非常重要的、任何學(xué)科都不可替代的作用。當(dāng)前體育教學(xué)中部分教師依然沿襲傳統(tǒng)陳舊的觀念、呆板的教學(xué)方法，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃課，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想，成了體育學(xué)科亟須解決的問題。鑒于體育學(xué)科在所有課程中的重要地位和作用，本人從實際教學(xué)情況出發(fā)，針對我校體育與健康課程開展中出現(xiàn)的問題，以及自己在體育學(xué)科課堂教學(xué)中積累的經(jīng)驗，就高中體育如何開展有效的課堂教學(xué)策略談?wù)劀\顯的幾點看法。

一、研讀課標(biāo)，以全新的教學(xué)理念武裝自己

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)體育與健康教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性文件，具體指導(dǎo)體育與健康學(xué)科教學(xué)的實施、統(tǒng)籌體育與健康教材的編排、課程的開設(shè)，無論對指導(dǎo)思想、根本任務(wù)、主要目標(biāo)、實施建議、評價策略，還是對具體的實施過程都做了科學(xué)的、全面的、深刻細(xì)致的闡述。因此，在實施教學(xué)活動之前，廣大體育教育工作者作為課堂教學(xué)實施的主體首先要對課程標(biāo)準(zhǔn)了然于胸，再研讀教材，這樣整合教學(xué)資源時有章可循，有益于課堂實踐。教師應(yīng)該在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教班級學(xué)生的具體情況，精心策劃，認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計，然后運用于教學(xué)實踐過程中，使廣大學(xué)生受益。否則，沒有課標(biāo)的引領(lǐng)，盲目憑借自己的主觀臆斷去研讀教材就不能對教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位，對教學(xué)活動不能進行有效的組織，對教學(xué)結(jié)果缺乏預(yù)見性，茫然不知所措。所以，體育課標(biāo)的研讀課極具價值。課標(biāo)研讀是否深刻、闡釋是否全面，以及課標(biāo)的掌握程度對教學(xué)起著非常重要的影響，甚至可以說是決定性作用。這就要求體育教師要不斷充實自己的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真研讀課標(biāo)，以全新的理念武裝自己。

二、開展層次性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注差異，因材施教，讓每個學(xué)生在體育教學(xué)實踐活動中受益是體育與健康學(xué)科課標(biāo)的重要理念之一。眾所周知，無論哪門學(xué)科的教學(xué)都是雙向的過程，教師在教學(xué)實踐中要引領(lǐng)學(xué)生去實踐探索、去思考發(fā)現(xiàn)，尋求規(guī)律，在實踐中獲得一定的知識，掌握一定的技能，然后運用掌握的知識和技能在具體實踐活動中解決一些具體問題。在探索知識和技能的過程中，學(xué)生實現(xiàn)自我知識的構(gòu)建，但我們不能忽視學(xué)生畢竟是由一個個獨立的個體組成，由于受到生活環(huán)境、家庭知識背景、智力、知識獲取的手段等多方面因素的影響，所獲取的知識是不相同的，就造成了學(xué)生的層次性。因此，在體育與健康教學(xué)實踐中教師要正確認(rèn)識學(xué)生的差異性，尊重這種差異性，并利用這種獨特性開展層次性教學(xué)。（1）學(xué)生分層。教師要以體育達(dá)標(biāo)檢測的數(shù)據(jù)為依據(jù)，把全班學(xué)生分成三層。（2）目標(biāo)分層。傳統(tǒng)的體育課堂采取的是“一刀切”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的最大弊端是能力強的學(xué)生得不到提升、能力差的學(xué)生又提升不了。這種低效課堂的根源就是忽視了學(xué)生的個體差異，制定教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、含糊。因此分層制定教學(xué)目標(biāo)就至關(guān)重要了，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時既要考慮全體，也要關(guān)注個體;既要考慮全面發(fā)展性，又要具有挑戰(zhàn)性，讓不同的學(xué)生在活動過程中學(xué)到不同知識。掌握了不同的知識和技能，學(xué)生就有了成就感，逐漸對體育這門比較枯燥的學(xué)科產(chǎn)生興趣，慢慢地自己就會積極參與各項體育活動，讓學(xué)生在形成能力的同時，有了良好的健康意識，全面發(fā)展。

三、實行有效教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合體育能力

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件，所以體育與健康學(xué)科的教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞課標(biāo)來展開，要在熟悉總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多變的教法，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，設(shè)計生動活潑的活動，讓學(xué)生不再害怕勞累的訓(xùn)練，參與到活動中，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極性，促進學(xué)生勤奮練習(xí)，在練中增長知識、增加技能。這一理念的實現(xiàn)，要求廣大體育教師掌握高效的教學(xué)策略。如，整合教學(xué)資源的情境教學(xué)法就是一種高效的課堂教學(xué)策略。教學(xué)情境是教師根據(jù)所教的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和實際的教學(xué)資源，精心營造情感氛圍，好的課堂教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生的積極性，并能活躍學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。所以，體育教師要根據(jù)自己所教的內(nèi)容，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計不同的教學(xué)情境，并把學(xué)生所要掌握的知識和技能滲透到教學(xué)情境中，讓學(xué)生融入游戲情境中，在體驗游戲快樂的同時，掌握體育知識和技能，讓他們感覺到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就是一種游戲活動。游戲是學(xué)生最感興趣的事，有了興趣，后面的一切學(xué)習(xí)活動就水到渠成了。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

1.教師要改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（1）教學(xué)方式的改變。以生為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和需要。以趣為先，讓學(xué)生能夠積極參與。教師首先要尊重每一個學(xué)生，做好課堂的主導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者這一角色，給學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)平臺，在身心愉悅的情況下，自主鍛煉，在鍛煉中探究知識和技能。對理解、掌握不到位的地方要耐心細(xì)致地講解，包容學(xué)生的青澀，寬容學(xué)生在訓(xùn)練中的錯誤;多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在教師的精心幫扶下健康成長。（2）改變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動接受，生搬硬套，機械訓(xùn)練。只是被動接受知識，囫圇吞棗，沒有消化吸收。其原因是教師忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師沒有給學(xué)生一個自己學(xué)習(xí)的機會，長此以往，學(xué)生就不會自己去思考，自己去探索了。因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就想方設(shè)法服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去掌握所需的知識和技能，對自己掌握的知識和技能能夠做到自己評價和學(xué)生互相評價，實現(xiàn)互補，從而共同進步、共同提高。

2.開發(fā)校本資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過讓學(xué)生模仿動物跳躍的方式，調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生各個躍躍欲試，迫不及待地去嘗試，這樣在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生不知不覺鍛煉了身體，同時掌握了技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。從而培養(yǎng)了學(xué)生的體育技能，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、建立多元化評價策略，促進學(xué)生長足發(fā)展

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機組成部分，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)評價是教師與學(xué)生之間進行知識、情感交流的橋梁。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價主體單一，評價的方法單調(diào)，評價的過程簡單，評價的結(jié)果直接，缺乏科學(xué)性。而多元化的課堂教學(xué)評價，比較全面、科學(xué)合理地對學(xué)生從參與的過程到學(xué)習(xí)知識和技能的掌握程度，以及情感、態(tài)度等方面進行了多方位、多角度的評價和交流，突出了學(xué)生的主體地位，讓所有的學(xué)生都有了積極性，并體驗了成功，增強了自信心。

1.評價主體多元化

評價主體的多元化指的是在教學(xué)評價的過程中，教師和學(xué)生之間的評價，學(xué)生之間的互相評價，家長和學(xué)生之間的評價。評價主體的多元化，更有助于評價過程的科學(xué)性，評價結(jié)果的客觀性、公正性。

2.評價方法的多元化

常用的評價方法有觀察法評價、表現(xiàn)性教學(xué)評價、測驗評價法、檔案評價法、訪談式評價和反思性評價。在高中體育與健康教學(xué)評價中，不只是單一采取某一種評價方法，而是多種評價方法共同使用，多管齊下，保證評價的準(zhǔn)確性。

3.評價語言的多元化

評價是為了發(fā)展。為了使學(xué)生沿著自己適合的發(fā)展道路快樂、健康成長，這就要求教師在進行教學(xué)評價時多用一些激勵性的語言，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都要對其平等有愛心地呵護，讓學(xué)生逐漸成長。只有學(xué)生體會到了愛，樂于接受老師的評價，才能投身到活動中去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

同時，教學(xué)評價還必須把握好評價原則，只有準(zhǔn)確把握評價原則，在教學(xué)評價中，才能準(zhǔn)確掌握評價的尺度，對學(xué)生進行準(zhǔn)確的評價。

五、重視專長培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

高中體育與健康課程教學(xué)中要關(guān)注有特長的學(xué)生，重視學(xué)生的特長培養(yǎng)，如籃球、長跑，足球、乒乓球、羽毛球、跳高、跳遠(yuǎn)等單項體育方面的特長。對體育特長生的培養(yǎng)要求指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的特點制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，分階段訓(xùn)練，每個階段的訓(xùn)練目標(biāo)要非常清晰，訓(xùn)練的內(nèi)容要非常具體，然后再制定每天的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù)，精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練的方法，以及檢測評價的方法。這就要求高中體育教師給體育專長生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從興趣入手，循序漸進地增強體育教學(xué)的難度。并且及時地對體育教學(xué)實踐中存在的問題進行反思，針對問題，反思解決的策略，然后再應(yīng)用于教學(xué)訓(xùn)練中，這樣才能使學(xué)生形成終身的體育習(xí)慣和能力。

總之，高中體育教學(xué)內(nèi)容多、訓(xùn)練量大，再加上學(xué)生有其他繁重的文化課，時間緊。要開展好這門學(xué)科的教學(xué)，首先教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握先進的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識體系，然后運用到教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是高效體育課堂教學(xué)的有效途徑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要富有趣味性，只有把游戲融入教學(xué)情境中，學(xué)生才會樂此不疲地去學(xué)習(xí)、去訓(xùn)練，才能形成知識和技能。

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編輯 張佳琪