王彥璽

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前每名高中生都應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要的促進作用。所以，這就需要高中化學(xué)教師能夠抓住每一個機會，提升學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐方法，展開較為深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)科作為高中教學(xué)課程當(dāng)中的重要組成部分，同時還是高考理科綜合試題中的一部分。高中化學(xué)教師要想有效提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且現(xiàn)如今自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必然條件和要求，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

一、重視化學(xué)教學(xué) 奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)教師想要有效提升學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，就需要摒棄僅僅停留在口頭教學(xué)中的方法，而落實到實際生活中。首先，教師要針對化學(xué)教學(xué)給予足夠重視，幫助學(xué)生為自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)，并且還需要讓學(xué)生充分意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有提升學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視程度，才能有效地把自主學(xué)習(xí)方法傳授給高中生，從而幫助高中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版必修1第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》知識點時，其中“物質(zhì)的量和物質(zhì)的量濃度相關(guān)概念及應(yīng)用”是整章學(xué)習(xí)的重難點。當(dāng)學(xué)生在剛剛接觸《從實驗學(xué)化學(xué)》知識點時，就需要重視化學(xué)自主學(xué)習(xí)，以便能夠在化學(xué)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而不是一味地根據(jù)教師講解內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師可以通過多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)把自己不能理解的問題記錄到本子上，先進行自主探究解決問題，若是遇到無法解決的問題可以咨詢教師或同學(xué)。總之，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面了解實驗方案設(shè)計、條件控制，最終養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，能夠從概念辨析、實驗操作和例題方法三個方面，針對整章內(nèi)容實現(xiàn)歸納和總結(jié)，促使學(xué)生充分掌握科學(xué)歸納的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、精心選擇化學(xué)教學(xué)問題 引導(dǎo)學(xué)生自主思考

當(dāng)在給學(xué)生上化學(xué)課之前，高中化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握課本知識，然后再針對教學(xué)課程精心設(shè)計，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主思考、自主學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)化學(xué)問題，通過問題思考的方式，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。那么，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)不同問題，并給學(xué)生可以自主思考的時間，讓學(xué)生通過自主思考過程，全方面掌握和了解新化學(xué)知識，加深印象。

例如：當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)知識點時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，教師可以提出“在初中時期，學(xué)習(xí)到的碳還原氧化銅，該反應(yīng)屬于什么反應(yīng)？”“只有得氧失氧才能判定為氧化和還原反應(yīng)嗎，若是在反應(yīng)當(dāng)中沒有氧的參與怎么辦？”等問題，促使學(xué)生能夠在教師的逐漸引導(dǎo)之下進行自主思考，全方面掌握氧化還原反應(yīng)的概念、特征和本質(zhì)，有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、有效結(jié)合實際生活 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，只有學(xué)生針對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望體現(xiàn)出來，而且相比較傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式而言，高中化學(xué)教師只是高度重視理論知識的傳授，沒能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識點時產(chǎn)生厭倦的情緒，所以，這就需要高中化學(xué)教師能夠在教學(xué)中把課堂內(nèi)容和學(xué)生實際生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從心底喜歡化學(xué)，最終主動探究化學(xué)知識?；瘜W(xué)知識點的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論知識就可以，而是應(yīng)當(dāng)遵循“從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念，合理運用生活資源給學(xué)生構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境，還將通過合理運用和生活有關(guān)的趣味實驗方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，促使學(xué)生能夠積極主動地進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)[2]。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版選修1《化學(xué)與生活》章節(jié)知識點時，教師就可以把化學(xué)知識和實際生活有效結(jié)合，將以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，促使整個化學(xué)課堂教學(xué)都能夠回歸于生活中，有效地把化學(xué)知識生活化展現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如教師可以聯(lián)系生活給學(xué)生講解“為什么在蒸饅頭的時候要放入一些小蘇打？”“如何進行檢測自己有沒有糖尿??？”或者是“衣服上殘留的污漬如何使用化學(xué)方式進行消除？”等，有效地把化學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，使學(xué)生能夠把書本知識轉(zhuǎn)換成為自己生活的實踐能力，從而為學(xué)生日后實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)，所以，這就需要高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新和整改傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為高中生構(gòu)建出大量的實踐機會，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生實現(xiàn)全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鑫娟.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2018（31）：35.

[2]喬永鑫.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（42）：173.

編輯 段麗君