張康萍

摘 要：近年來，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸融入高中數(shù)學(xué)，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的過程中，增加了更多有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)分析小組合作學(xué)習(xí)形式中存在的問題，找到有效的解決途徑，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，增加師生之間、學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的交流能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;問題;實(shí)施應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的改革，高中教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始應(yīng)用新型的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升他們的邏輯能力。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，高中教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)一定要注重方式方法的引用，將小組合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建適宜的討論、交流形式，使小組合作學(xué)習(xí)得到良好的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的綜合實(shí)踐能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)走形式主義路線，無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)最容易使用的教學(xué)手段，成為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要途徑。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師特別注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，常將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生之間相互討論，讓他們體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，感受到討論的樂趣。然而，教師往往會忽略教學(xué)內(nèi)容的難易程度，無論任何數(shù)學(xué)知識都利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然充分活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，但使學(xué)生在遇到比較難的問題時(shí)無法自主討論解決，不能自主討論出問題的答案，讓小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，不利于小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的效果，無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生無法獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會

每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，他們的性格特點(diǎn)可能表現(xiàn)為：憂郁、沉默、活潑、可愛。由于性格特點(diǎn)的不同，每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也有所區(qū)別。性格比較外向的學(xué)生，他們思維比較活躍，可以及時(shí)把握課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會，形成學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲取更多的知識內(nèi)容，提升自身數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。而性格內(nèi)向的學(xué)生，無法積極參與到課堂討論當(dāng)中，只是自己默默地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能享受到小組合作學(xué)習(xí)所帶來的益處，喪失了與他人溝通的機(jī)會，無法平等地獲得數(shù)學(xué)知識，促使內(nèi)向的學(xué)生逃避小組合作課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，剝奪了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，無法提升數(shù)學(xué)思維能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在遇到困難時(shí)，學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)手段與同學(xué)交流和探索數(shù)學(xué)問題，找尋到解題思路，可以使他們了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極投入小組交流中，潛移默化地提升了他們的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)教學(xué)體系的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施的具體應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)合理地劃分小組，制定成員的劃分標(biāo)準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)課堂逐漸引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師需要明確分組的重要性，實(shí)行科學(xué)、合理的分組方式，積極遵循“男女搭配”和“優(yōu)劣搭配”的分組原則，調(diào)動小組內(nèi)每一位學(xué)生的積極性，提高他們與人交流的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。教師需要制定一定的成員劃分標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個組的綜合水平相差無幾，使每一位學(xué)生明確自己的分工，有效地促進(jìn)小組之間和組內(nèi)成員之間的競爭，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小組之間的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）確定合適的小組討論課題，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，確定合適的小組討論課題，找尋到難度適宜的課題內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能加入到小組討論當(dāng)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師認(rèn)真分析課題討論的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的課題，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地保障了小組合作學(xué)習(xí)的效果，保證了小組合作學(xué)習(xí)順利開展，提升了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）控制小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，教師要將自身授課與小組討論充分結(jié)合在一起，控制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理分配授課與小組討論所占據(jù)的時(shí)間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要性，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)維持良好的合作關(guān)系，從而提升學(xué)生的主觀能動性，提高他們的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂占據(jù)著重要地位，其有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)前還存在眾多的問題，教師需尋找到有效的解決途徑，科學(xué)、合理地劃分課堂小組，選擇合適的討論課題，深入開展小組學(xué)習(xí)交流形式，建立良好的小組學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

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編輯 杜元元