王粵玥

摘 要：自然拼讀法是一種從國外引入的英語語音教學(xué)法，運用自然拼讀法教學(xué)的核心在于建立字母和語音之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。研究和實踐自然拼讀法已有一年半的時間，在日常教學(xué)中嘗試了多種有效的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律和拼讀拼寫方法，并且用此方法輔助閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的拼讀能力和閱讀興趣不斷提高。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;拼讀教學(xué);拼讀規(guī)律

自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律與拼讀技巧的教學(xué)方法。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的入門階段，自然拼讀法引進中國以后，為英語初學(xué)者提供了一件英語學(xué)習(xí)的利器。它關(guān)注的是字母的音形對應(yīng)和拼讀規(guī)律，以及學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這種簡單高效的教學(xué)法符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，改變了學(xué)習(xí)英語時的枯燥氛圍。

有研究數(shù)據(jù)表明，在近50萬英語單詞中，符合字母組合發(fā)音和拼寫規(guī)律的單詞占97.4%，不符合的只有2.6%。所以在英語教學(xué)中實踐自然拼讀法的優(yōu)勢和意義較為明顯。首先，它能有效地使用漢語拼音的正遷移作用。奧蘇泊爾的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不單單是把知識簡單地從外界搬到記憶里，而一般都是在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過和外界相互作用來獲取、再重新建構(gòu)新的知識。漢語拼音中聲母的發(fā)音和英語中輔音的發(fā)音有相似之處，我們可以利用漢語拼音的拼讀方法和能力正遷移到英語語音學(xué)習(xí)中，降低學(xué)習(xí)難度。其次，它能避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的困擾。國際音標(biāo)有48個音素，自然拼讀法則學(xué)習(xí)48個音素中的44個。國際音標(biāo)需要學(xué)生學(xué)習(xí)另外一套書面符號來代表音素，這對小學(xué)生而言，無疑是加重了負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法則用字母和字母組合來代表音素，小學(xué)生只要記憶一套符號（英語字母）即可。自然拼讀法還能促進學(xué)生語言技能的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了自然拼讀法后，就建立了字母或字母組合與發(fā)音的概念和音形對應(yīng)的關(guān)系，自然能很快地進行單詞拼讀和拼寫。拼讀能力又是閱讀能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中能增加詞匯量，提升閱讀速度，培養(yǎng)語感，從而進一步提高聽說讀寫各方面的語言技能。在長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)中，也可以運用自然拼讀法進行自主學(xué)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)，使英語素養(yǎng)不斷提升。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾尾捎米匀黄醋x法來培養(yǎng)學(xué)生拼讀、拼寫以及閱讀能力。

一、字母閃卡常常見，推陳出新做鋪墊

對于英語初學(xué)者來說，在開始學(xué)習(xí)自然拼讀的階段，音素意識的培養(yǎng)非常重要，并且貫穿于自然拼讀學(xué)習(xí)的始終?？陬^的音素組合一般采取自下而上的方式，首先是單個音素，然后過渡到音節(jié)內(nèi)的首音和押韻音，接著是整個音節(jié)，最后音節(jié)與音節(jié)的串聯(lián)，完成單詞的拼讀。想要讓孩子獨立完成這樣的口頭拼讀任務(wù)，當(dāng)然少不了“前奏訓(xùn)練”——字母音識別。書面上的字母或字母組合與口頭拼讀中的音素是對應(yīng)的，所以利用好字母閃卡則可以達(dá)到事半功倍的效果。

比如，字母a通過ant，apple等圖片來呈現(xiàn)，當(dāng)孩子意識到這些單詞都有相同的首音/a/時，向他們展示字母卡，讓孩子知道字母a的名字是a，但它一說話就說/a/，這樣孩子就將字母的音和形一一對應(yīng)。為了讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)這些字母音，我會讓他們拿出一面小鏡子，先觀察老師的嘴型，再對著鏡子發(fā)音，同時觀察自己的嘴型，檢測自己的發(fā)音是否正確。字母閃卡活動階段的學(xué)習(xí)重點是字母音的認(rèn)讀，小學(xué)生的特點是學(xué)得快、忘得也快，所以不僅要分課時進行，還要用“滾雪球”的方式不斷“溫故知新”，逐漸將短期記憶轉(zhuǎn)換為長期記憶。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了26個字母的字母名、字母音和字母形時，學(xué)習(xí)自然拼讀的準(zhǔn)備工作也就此做好，我們才可以向拼讀、拼寫和獨立閱讀邁進。

二、形象手勢一起做，音素識別有規(guī)律

學(xué)習(xí)相關(guān)核心字母音的時候，我會和學(xué)生一起邊說字母音邊做動作手勢，這些動作非常形象，可以有效地幫助學(xué)生記憶字母音。比如，把手放在肚子上發(fā)出/m/的音，做出吃得飽飽的樣子;兩只手做出小貓爪子爬行的樣子，發(fā)出/c/，/c/，cat;把手掌放在嘴巴前感受自己發(fā)出的爆破音/p/;假裝手里拿了一個蘋果發(fā)出/a/，/a/，apple;用食指當(dāng)作蛇的舌頭，發(fā)出/s/，/s/，snake。

我還會帶領(lǐng)學(xué)生用肢體動作和手勢來進行音素的切分和組合。比如，當(dāng)學(xué)生聽到單詞cat之后，他們會立刻“變身”成機器人，發(fā)出Robot Voice：/c/，/a/，/t/。我還會用Finger cutting的方式，用每一個手指表示一個音素。比如，邊伸出1、2、3根手指邊說出top這個單詞中的三個音/t/，/o/，/p/，學(xué)生聽到之后會把它們組合成單詞top。top和pop這兩個詞的押韻音是相同的，都是/op/，而首音不同，我會讓學(xué)生把類似這樣的兩個詞按首音和押韻音分成兩部分，學(xué)生將左手握成拳，同時說出首音/p/;將右手握成拳，同時說出押韻音/op/;再將兩拳碰在一起，拼出完整單詞/pop/。

學(xué)生口中發(fā)出的是“音”，我和學(xué)生共同創(chuàng)造的這些約定俗成的手勢則是“形”，只有當(dāng)學(xué)生通過TPR活動實現(xiàn)“音形聯(lián)想”后，才能迅速、有趣地記憶字母或單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在類似Robot Voice，F(xiàn)inger cutting這樣的TPR活動中，學(xué)生能感知“音”的存在，能自由地進行音素切分和音素組合，更能提高記憶的質(zhì)量和效率。根據(jù)信息加工理論，信息進入短時記憶便被編碼和貯存，但短時記憶對信息的貯存時間短，容量有限。例如電腦的英文computer有8個字母，傳統(tǒng)的單詞記憶方法是逐個字母記憶c-o-m-p-u-t-e-r，學(xué)生需要記憶8個基本單位才可以記住一個單詞，但上述所說的自然拼讀方法是將這個詞按音節(jié)分成3個小單位去學(xué)習(xí)和記憶com-pu-ter。那么原來的8個記憶單位變成了3個記憶單位，容量自然減少，學(xué)生學(xué)起來也感到較為輕松。

三、創(chuàng)意道具有妙用，拼讀單詞添樂趣

對于中低年級小學(xué)生來說，有意注意還沒有完全發(fā)展起來，注意力比較容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位。在課堂上，他們對教學(xué)內(nèi)容的專注時間不會持續(xù)太久。根據(jù)孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，我們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造和使用了這些好玩、好看的道具，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中玩，不僅符合小朋友學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，還大大提高了學(xué)習(xí)效率。

Learning Point Associates將音素意識分為七個子維度：音素識別、首尾音混合、音素混合、音素刪除、音素分割、音素添加和音素替換。我在設(shè)計和使用道具時都考慮到每個道具不同的用途，有的用來訓(xùn)練音素添加，有的專門訓(xùn)練音素替換。在“玩”的同時，我們還不能忽略單詞的“義”。單詞的音、形、義就像三個相互咬合的齒輪，只有當(dāng)它們?nèi)恳Ш仙喜㈤_始運轉(zhuǎn)，學(xué)生從“聽說”到“讀寫”的橋梁才開始動工。

通常這些拼讀道具都是放在四人小組內(nèi)共享和使用的，為了提高拼讀效果和課堂效率，我們每個組員在組內(nèi)都擔(dān)任不同的角色，如下圖所示的1號同學(xué)為組織者，組織小組成員進行學(xué)習(xí)活動，例如用“翻翻樂”拼讀單詞等。2號同學(xué)為記分員，分組記錄小組成員發(fā)言和得分情況。3號同學(xué)為場控，負(fù)責(zé)調(diào)控本組成員的聲音和紀(jì)律。4號同學(xué)為道具管理員，負(fù)責(zé)管理、收發(fā)、翻動道具。

四、視覺詞游戲玩不停，閱讀故事掃障礙

視覺詞（sight words）也被稱為高頻詞，是學(xué)生無需解碼，一看見就能讀出來的單詞，比如a，and，for，I，is，the，you等。比較常用的視覺詞表由Edward William Dolch博士通過分析兒童讀物整理而成，也因他而得名“多爾希視覺詞”。在每節(jié)自然拼讀課中，視覺詞的教學(xué)也是必不可少的。相關(guān)研究表明，兒童讀物中50%～70%的內(nèi)容由視覺詞構(gòu)成。掌握視覺詞，必將有助于學(xué)生在英語閱讀中實現(xiàn)流利閱讀。在視覺詞教學(xué)中，我們要遵循兩個原則。首先，要切合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，使視覺詞教學(xué)直觀化、趣味化，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動。其次，視覺詞的教學(xué)要遵循“詞不離句”的原則。讀詞、猜詞的同時也要以句子的形式呈現(xiàn)，或者讓學(xué)生自主造句，引導(dǎo)學(xué)生在句子中正確使用視覺詞。當(dāng)學(xué)生掌握一定的視覺詞后，勢必走向“語篇”的學(xué)習(xí)。在他們閱讀語篇的時候，視覺詞正是自然拼讀的“親密伙伴”，二者相輔相成，缺一不可。

切合小學(xué)生愛玩游戲、喜歡多樣化的學(xué)習(xí)活動等特點，我圍繞“多爾希視覺詞表”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢搜集了許多視覺詞游戲和教具，例如視覺詞閃卡、跳棋游戲、煎蛋游戲等。我們用一些零碎的時間玩一玩這樣的游戲，讓孩子有意無意地反復(fù)看見和識記，幫助他們逐漸提高閱讀速度和能力。

五、教學(xué)效果分析

1.自然拼讀法有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

堅持自然拼讀法教學(xué)實踐的這一年多里，每當(dāng)我在課堂上運用這些方法教學(xué)生學(xué)英語，都能看到他們享受的笑臉，課堂氣氛輕松而愉快。學(xué)生的參與度也大大提高，甚至連那些“小蝸牛”們也非常喜歡這樣的課堂。自然拼讀法的學(xué)習(xí)促使學(xué)生在記憶單詞讀音和拼寫的時候，自己找規(guī)律，找竅門，勤思考，改變原有的機械記憶方法。我的班級里已經(jīng)有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞后只要讀幾遍就能基本記憶它的音、形、義，這樣的成就感使得他們在英語學(xué)習(xí)方面越來越自信，也越來越感興趣。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有快也有慢，對于學(xué)習(xí)較慢的孩子，我們靜待花開。

2.自然拼讀法有利于提高課堂教學(xué)效率

沒有接觸過自然拼讀法的學(xué)生只能通過死記硬背和機械模仿來學(xué)習(xí)詞匯，那么僅僅是詞匯教學(xué)就需要占用課堂上的很多教學(xué)時間，長此以往學(xué)生的語言輸入和輸出則會減少，運用目標(biāo)語言的機會也不會太多，閱讀能力和思維深度得不到提高，這將不利于學(xué)生的持續(xù)性英語學(xué)習(xí)。自然拼讀法的教學(xué)幫助學(xué)生提高了拼讀拼寫能力，提高了課堂效率，使他們?nèi)杂杏嗔邮苷Z言素質(zhì)、思維深度和閱讀能力的訓(xùn)練，為他們的英語終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.自然拼讀法有利于提高自主閱讀能力

自然拼讀法的教學(xué)不但可以幫助學(xué)生記住單詞的音、形、義，還可以幫助學(xué)生進行英語小短文或小繪本的閱讀。在英語短文或繪本中，無論是否知道詞義的單詞都可以順利朗讀，再根據(jù)上下文或插圖猜測該單詞的意思。在每周的社團課上，學(xué)生使用《外研社麗聲拼讀故事會》進行課外閱讀，他們積極嘗試運用自然拼讀規(guī)則，自己邊讀邊理解故事，常常被有趣的插圖和引人入勝的故事情節(jié)所吸引，進入越讀越想讀的良性循環(huán)。長此以往，學(xué)生的自主閱讀能力必將持續(xù)提高。

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編輯 段麗君