摘?要：隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)跟著創(chuàng)新。新課標(biāo)提出，地理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，用探究性的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理。探究性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。探究性學(xué)習(xí)方式將是今后地理學(xué)習(xí)的一個(gè)趨勢(shì)，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)能力

一、 探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或日常生活中選擇一個(gè)角度作為切入點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究和解決問(wèn)題這一系列的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和努力，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，達(dá)到可以熟練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的境界。

探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生自己梳理知識(shí)脈絡(luò)的過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)翻閱材料或?qū)ふ依蠋煄椭?，這就引導(dǎo)著學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)還提高了解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、 探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

（一） 啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)前，老師引導(dǎo)學(xué)生利用自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，搜集相關(guān)資料并結(jié)合課本的圖文資料，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的印象，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記牢。比如在“印度”這節(jié)課開始之前，老師可通過(guò)播放學(xué)生搜集的印度電影、泰姬陵圖片等具有濃郁印度元素的視頻、圖片，引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。

在搜集的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己收集的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂交流討論，就是學(xué)生間的知識(shí)分享，可以讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從被動(dòng)地接收知識(shí)到主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題是探索性學(xué)習(xí)的最終目的。探究性學(xué)習(xí)和“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（二） 多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果

受條件所限，地理課堂學(xué)習(xí)中基本不太可能進(jìn)行實(shí)地探究，所以有效地利用多媒體尤為重要，學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行探究是目前探究性學(xué)習(xí)最可行的方法。例如學(xué)習(xí)中國(guó)省份這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜索和收集各省份特色景色、物品和風(fēng)俗信息等資料，在課堂上展示并相互討論交流。

通過(guò)形、聲、色等多途徑地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)老師也可以利用ArcGIS等軟件將學(xué)生材料制成視頻課件等，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（三） 教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師需要結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合適的探究方法，如何查找資料、實(shí)地調(diào)查和討論分析等。讓學(xué)生選擇最適合的探究方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑獲取有用的信息，然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析提煉，從而獲取有用的知識(shí)。只有結(jié)合課堂內(nèi)容選擇最合適的探究方法，才能更大限度地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到素質(zhì)教育的效果。例如：在對(duì)聚落形成條件進(jìn)行探究時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)課本圖4.12進(jìn)行探究分析，也可以讓學(xué)生交流討論我國(guó)幾大城市（北京、上海、廣州）形成的共同因素。

三、 探究性學(xué)習(xí)的技巧提升

（一） 探究性學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用

任何學(xué)習(xí)方法都不是萬(wàn)能的，探究性學(xué)習(xí)也不例外。不是所有的課程都可以運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。相對(duì)普通的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)探究性學(xué)習(xí)會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，探究性學(xué)習(xí)宜精不宜多，不應(yīng)頻繁使用，探究的課題也應(yīng)慎重選擇，探究的方式也應(yīng)該精心地策劃。如果探究性學(xué)習(xí)變得復(fù)雜，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給今后的探究性學(xué)習(xí)制造困難。

（二） 探究問(wèn)題的合理設(shè)置

合理的設(shè)置問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)置得簡(jiǎn)單了，探究性學(xué)習(xí)的意義不明顯，問(wèn)題如果過(guò)難，探究起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易打擊到學(xué)生的積極性。所以設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師一定要慎重選擇，做到難易適中。由于學(xué)生個(gè)體之間的能力不同，所以在問(wèn)題設(shè)置時(shí)也要注意到學(xué)生的差異性。努力讓所有學(xué)生都能在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的學(xué)習(xí)方法。

（三） 適度引導(dǎo)學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于教師適度地引導(dǎo)學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)方式中，老師應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，在引領(lǐng)過(guò)程中也要掌握一個(gè)度。如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自己探究，學(xué)不到知識(shí)而過(guò)度引導(dǎo)，探究性學(xué)習(xí)就會(huì)失去意義，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中就學(xué)不到自我思考自我探索的能力。當(dāng)然教師不引導(dǎo)也不行。不能完全讓學(xué)生自學(xué)，很多學(xué)生根本找不到切入點(diǎn)，更達(dá)不到探究性學(xué)習(xí)的效果。因此教師在引導(dǎo)時(shí)一定要給學(xué)生開好頭，該放手時(shí)果斷放手，掌握關(guān)鍵的一個(gè)度。

（四） 營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

探究性學(xué)習(xí)方式不同于普通的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)需要很多必要的客觀條件。如活動(dòng)器具、活動(dòng)費(fèi)用和時(shí)間等都要?jiǎng)?chuàng)造。另外組織和安排探究性學(xué)習(xí)也是需要考慮的，如需要外出的探究性學(xué)習(xí)，帶隊(duì)人選、人員分組、組內(nèi)分工甚至和家長(zhǎng)之間的溝通等這些準(zhǔn)備工作都要提前考慮到并做好，這樣才能為學(xué)生的探究營(yíng)造出良好的探究環(huán)境。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)方式，在提倡素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習(xí)方式將會(huì)成為地理教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)非常明顯，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力等都有很大幫助。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，這也是下一步推廣探究性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉歡，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。