摘?要：在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門特殊的課程，其中，數(shù)學(xué)概念還具有抽象難懂的特點(diǎn)，對于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)概念并不是一件容易事，因?yàn)閷W(xué)生們還處于心智發(fā)展階段，在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)容易忽略一些規(guī)律性，這就在很大程度上給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中缺乏策略性、藝術(shù)性以及專業(yè)性將會嚴(yán)重地阻礙學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，本文我們將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的有效構(gòu)建與運(yùn)用來展開分析，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效構(gòu)建與運(yùn)用提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)策略;有效構(gòu)建與運(yùn)用

一、

針對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略有效構(gòu)建與運(yùn)用可行性措施的分析

（一） 將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)和生活化情境兩者有效地融合

要想更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的有效構(gòu)建和應(yīng)用就一定要將教學(xué)工作和生活化情景兩者有效地結(jié)合，因?yàn)楸旧頂?shù)學(xué)學(xué)科就來源于生活，那么在教學(xué)當(dāng)中就一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科服務(wù)于社會，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生充分地掌握相關(guān)概念知識。教師也一定要在教學(xué)中合理地采用多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)活動的生活化，從而拉近數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們更加充分地展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)要合理地根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和自身的認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生們科學(xué)合理地概括新的數(shù)學(xué)概念知識。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解平行四邊形這一概念時(shí)，就可以運(yùn)用四根小木棒拼接成一個長方形，然后教師再適當(dāng)著拉著一個角進(jìn)行傾斜，讓學(xué)生觀察變形后的形狀，并且詢問學(xué)生們當(dāng)長方形變形之后具有什么樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行研究和討論，從而得出結(jié)論：對邊平行且相等，并且四個角都不是直角，從而在順利完成教學(xué)任務(wù)的前提下提升教學(xué)工作的趣味性。

（二） 將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)和直觀性情境兩者有效地融合

其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)和直觀性情境兩者的有效融合。因?yàn)閷τ谔幱谛W(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，他們的心智還處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)活潑好動、注意力不集中等特點(diǎn)，并且他們的思維認(rèn)知程度普遍較低，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎弥庇^性情境能夠更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，顯著地提升學(xué)習(xí)效率，將抽象和具有邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念以一種形象具體的形式來直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們。例如，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師在為學(xué)生們講解“米”的概念時(shí)，教師就可以通過組織和引導(dǎo)學(xué)生們來觀察米尺來更加直觀地認(rèn)識和感知“一米”的長度，從而更好地在生活當(dāng)中對物品進(jìn)行比較，感知“一米”的實(shí)際長度，這種動手實(shí)際操作的過程能夠幫助學(xué)生們更加直觀地了解對“米”的概念的認(rèn)識，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（三） 將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)和轉(zhuǎn)化性情境兩者有效地融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)化性情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地為學(xué)生們營造一種充滿情感的藝術(shù)實(shí)踐課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，一定要始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體、以人為本的教學(xué)理念來開展教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中有效地運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)手段來將相關(guān)抽象難懂的數(shù)學(xué)概念知識轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，最大限度地減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。例如，在教師為學(xué)生們講解“體積”這一數(shù)學(xué)概念知識時(shí)，可以合理地用“烏鴉喝水”“曹沖稱象”等寓言故事來作為教學(xué)條件，讓學(xué)生們得到啟示，將石塊分別放到不同的水瓶當(dāng)中，然后觀察杯中水的高度，從而來得出石頭的體積，將原本抽象的石頭體積轉(zhuǎn)化為客觀的水的高度，這對于學(xué)生來說，不僅僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四） 將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)和科技化情境兩者有效地融合

最后，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合現(xiàn)代科技化情景。隨著社會的發(fā)展我國的現(xiàn)代化技術(shù)也不斷提升，在教學(xué)工作中充分地利用著先進(jìn)的信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，這對顯著地提升教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所謂多媒體教學(xué)情景就是充分地集合像、圖、聲以及光等為一體的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供一種圖文并茂、動靜自如的立體性教學(xué)效果。能夠?qū)⒃眷o態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中充分地融入多媒體技術(shù)能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生們揭示概念的本質(zhì)和基本特征，有利于學(xué)生對概念知識的充分了解、把握以及合理運(yùn)用。

二、 總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到有效構(gòu)建與運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的重要性和必要性。對于教師來說，一定要在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)理念，合理地將多媒體技術(shù)和教學(xué)工作結(jié)合，從而更好地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生們能夠更加全面地接受和了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識，為學(xué)生們詳細(xì)地展示概念形成的整個過程和揭示概念的本質(zhì)特征和特點(diǎn)。教師還應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中充分地融合生活化情境、直觀性情境、轉(zhuǎn)化性情境以及科技化情境來更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)概念知識，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭敏.運(yùn)用策略讓“繁、難”的概念變得“簡、易”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（10）.

[2]牟保松.當(dāng)前小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)概念辨別困難問題析因及對策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[3]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育評論，2007（2）.

[4]許圣玉，康兆利，張金福.怎樣加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].商情（科學(xué)教育家），2007（12）.

作者簡介：

張惠華，中級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學(xué)。