魏偉

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)采用自然的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建能力，讓學(xué)生之間能夠相互合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理性思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，“回歸理性，追求自然”才能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)“回歸理性，追求自然”的實(shí)踐進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)?回歸理性?追求自然?實(shí)踐

在提倡素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然應(yīng)該保持理性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理性地看待數(shù)學(xué)問題。但在教學(xué)方法上，則要采取比較自然的方式，讓學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)方案的科學(xué)合理性。以教學(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和過程，一步一步地呈現(xiàn)知識(shí)，保證知識(shí)的講解與學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力相符，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才知道自己應(yīng)該在課堂上掌握哪些知識(shí)，哪些知識(shí)應(yīng)該掌握到什么程度，從而使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在“認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是要通過各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，使學(xué)生了解圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特征進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐這些基本知識(shí)的條件下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。確定出“認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐”的教學(xué)目標(biāo)后，教師再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，給出一些冰淇淋盒子的圖片，有的冰淇淋盒子是圓柱形，有的冰淇淋盒子是圓錐形，以此來幫助學(xué)生形成對(duì)圓柱形和圓錐形的形象認(rèn)識(shí)。然后，再進(jìn)行其他內(nèi)容的導(dǎo)入，學(xué)生理解起來會(huì)更加輕松。

二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能夠使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)、豐富，也能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能自然地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，創(chuàng)設(shè)情境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生熟悉的天氣情況來創(chuàng)設(shè)情境。給出一張日歷表，某地區(qū)一個(gè)月內(nèi)每天的天氣情況，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這一個(gè)月內(nèi)晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨天氣各有多少天，將其整理成表格。然后，在教師的引導(dǎo)下，先建立坐標(biāo)系，用橫軸表示天氣，用縱軸表示天數(shù)，一步一步地繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。在完成圖形的繪制后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將表格與圖形進(jìn)行對(duì)比分析，檢驗(yàn)條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)是否正確。在確定條形統(tǒng)計(jì)圖繪制正確的情況下，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，總結(jié)出圖形中的相關(guān)信息。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)了解得比較全面，也能讓學(xué)生更加牢固地掌握這些知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有十分重要的意義。

三、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提出一些探究性的問題，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生在探究過程中，可以將自己的想法說出來，由小組成員共同探討。如果遇到問題，則要在大家的共同協(xié)作下去解決問題。在探究學(xué)習(xí)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在“平行四邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以自己的方式，去探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，理解平行四邊形面積公式的探究原理。將平行四邊形裁剪成多個(gè)部分，再拼接成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生去分析他們之間的關(guān)系。在學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行探究的過程中，教師可以提出以下問題啟發(fā)學(xué)生的思維：平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？平行四邊形的底、高分別與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的面積公式怎樣表示？平行四邊形的面積公式又該怎樣表示呢？在這些問題的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生形成探究思路，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式進(jìn)行探究的過程中，能需要小組學(xué)生之間的相互配合，在共同協(xié)作下使學(xué)生更加深刻地理解平行四邊形面積的原理，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠通過科學(xué)的方法去獲取新知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)時(shí)，則要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深刻地理解新知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，并在此過程中形成數(shù)學(xué)思維。

【參考文獻(xiàn)】

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崇沖.快樂數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不懈追求——關(guān)于構(gòu)建“快樂數(shù)學(xué)課堂”的實(shí)踐與思考[J].新課程研究，2013（11）：83-86.

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（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學(xué)）