摘?要：新課程標準改革提出了許多新的理念和要求，適當?shù)恼{(diào)整小學科學的教學內(nèi)容，同時對小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文首先闡述了小學科學教師需要具備的三個專業(yè)內(nèi)涵，并且對如何提高小學科學教師專業(yè)素質(zhì)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學科學;專業(yè)素質(zhì);教師培養(yǎng)

教育行業(yè)的發(fā)展是提高我國全民素質(zhì)的重要因素，教師肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，教師的素質(zhì)是影響教育水平的關(guān)鍵。而小學科學又是小學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、世界觀的重要學科。本文主要論述了小學科學教師應當具備的內(nèi)涵以及培養(yǎng)小學科學教師素質(zhì)的方式。

一、 小學科學教師的內(nèi)涵

（一） 小學科學教師專業(yè)知識內(nèi)涵

小學科學的教學目標十分具體，是指通過一套完整的科學教學，使得學生充分了解科學涵蓋的內(nèi)容，對科學知識以及周圍世界的求知欲和好奇心，并且養(yǎng)成科學的生活習慣和行為愛好，與自然和諧相處。也就是說，需要培養(yǎng)小學生懂科學、愛科學、關(guān)心科學的基本素養(yǎng)。而為了實現(xiàn)上述目標，需要科學教師具備的知識能夠形成科學的知識體系，并且還需要在具備與教學目標相適應的文化知識、專業(yè)知識以及教育知識的基礎(chǔ)上，同時能夠形成跨學科融合的認知結(jié)構(gòu)。這種跨學科的融合知識結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在科學教師需要具備包括生命科學、空間科學以及物質(zhì)科學的科學領(lǐng)域知識體系;包括科學過程、方法探究的能力，科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀以及科學、技術(shù)與社會四方面組成的科學素養(yǎng)知識體系;由不同自然學科的基本理念和概念組成的科學主體知識體系。這三個方面的知識體系是小學科學教師迫切需要的專業(yè)教學能力，而我國目前現(xiàn)有的小學科學教師通常是受到分學科式的教育模式，使得小學生的科學教學模式也難以出現(xiàn)變化?？偟膩碚f，科學教學并非是獨立的各個學科的綜合，而優(yōu)秀的科學教師應當形成打破學科界限的知識網(wǎng)絡(luò)體系，才能夠適應新課程標準的需要。

（二） 小學科學教師專業(yè)技能內(nèi)涵

教師的教學技能是教師將自身的專業(yè)知識傳授給學生的一種手段，教師技能需要教師通過自身的教學經(jīng)驗、能力和技巧，結(jié)合科學課程的開放性、綜合性以及實驗性的特點，從而將科學的教學目標貫徹落實在每一堂課中。科學教師不僅應當掌握基本的教學技能，還需要能夠合理的設(shè)計課堂內(nèi)容并將其實施。比如，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將其與課堂教材融合在一起，實現(xiàn)提升學生學習興趣，提高學習質(zhì)量的作用。另外，科學教師還應當具備組織科學實踐活動的能力，充分的將科學課程的探究性特征體現(xiàn)出來。

（三） 小學科學教師專業(yè)態(tài)度內(nèi)涵

專業(yè)知識和專業(yè)技能都是教學的硬性指標，而專業(yè)態(tài)度則是決定教師質(zhì)量的重要因素。教師的專業(yè)態(tài)度是基于對教師職業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的持久穩(wěn)定的一種心理品質(zhì)，具體包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我等四個方面。對教學工作來說，教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。因此，科學教師也是教師專業(yè)素養(yǎng)的形成過程，教學的職業(yè)不僅僅需要專業(yè)知識和教學方式，還需要教課的熱情。而科學教學的現(xiàn)狀卻不夠樂觀。這說明科學教師更需要培養(yǎng)專業(yè)自我的品質(zhì)，明確作為一個科學教師應該承擔的責任和由此帶來的光榮感、自豪感;堅定從事科學教育的信心和決心，同時，對自己的職業(yè)生活有很好的規(guī)劃?？茖W教師應該是一個知道運用自我作為有效的工具進行教學的人。這是科學課程本身對教師提出的高要求。

二、 科學教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一） 優(yōu)化科學教師的培養(yǎng)機制

科學課程的教學目標要求科學教育必須立足于學生主體的地位，結(jié)合課堂教學，并面向科學實踐。因此，科學教師的培養(yǎng)應當要求科學教師主動參與學校具備的各項新課標改革培訓，重視學校教育模式的研究，爭取在科學教育一線長期奮斗。對于小學學校來說，應當積極引進優(yōu)秀的教師資源，并定期聘請優(yōu)秀的科學教育專家來進行教學理念和方式的指導。專家可以聘請經(jīng)驗老成的科學教育專家，也可以是其他學校的優(yōu)秀教師，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行教師的培訓等。另外，還可以組織學校的科學教師“走出去”，積極參加國內(nèi)外的交換活動，吸取其他學校的科學教學知識等等。通過這些多樣化的培訓渠道，建立完善的科學教師培養(yǎng)機制，提高小學科學的教學質(zhì)量和水平。

（二） 重視教學理念的更新和融合

新課程標準的發(fā)展對課程教育提出了新的要求，因此，應當重視科學課程的現(xiàn)代化發(fā)展，積極促進教師教學理念的更新，使得教師的科學知識結(jié)構(gòu)以及教育方式實現(xiàn)創(chuàng)新?？茖W課程的教育目標要求學生培養(yǎng)出良好的科學素養(yǎng)以及形成對科學正確的情感觀、價值觀，需要科學教師及時掌握科學知識的發(fā)展前沿，及時向?qū)W生教授最先進、最新的知識，豐富學生的科學知識面，并促進學生的科學知識實現(xiàn)與其他學科的相互交叉，從而獲得更高的科學素養(yǎng)。

（三） 結(jié)合課程設(shè)置培養(yǎng)科學教師的專業(yè)化水平

科學教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)需要結(jié)合科學教學新課程標準的目標和內(nèi)容來進行。首先，科學教師應當主動并且及時的了解科學學科的最新研究成果、理論和現(xiàn)狀，并注重自身科學知識視野和科學知識內(nèi)容的拓寬和更新，積極融合新知識完善自身的科學知識結(jié)構(gòu)體系，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。其次，科學教師可以重視自身教材教法方面的提高。比如可以通過主動分析和研究科學科學課程標準和新教材，正確把握教學的目標和要求，了解到科學探究的性質(zhì)、作用以及技巧等。再次，可以通過提升科學教師的創(chuàng)新能力。比如提高教師自身對學生知識掌握程度的觀察水平，如何在教學中結(jié)合學生的年齡特點、心理特點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)等等。最后，可以加強對科學教師時間能力的提高。只有教師本身具備較強的實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗過程掌控能力等等，才能夠有效組織和開展科學實踐課程，提升學生的科學實踐能力和綜合素質(zhì)。

三、 結(jié)束語

總而言之，只有提高小學科學教師的專業(yè)素質(zhì)，才能夠提高小學科學的教育水平和質(zhì)量，才能夠更加適應現(xiàn)代教學的需要。

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作者簡介：

王中華，山東省棗莊市，棗莊市陶莊鎮(zhèn)山家林小學。