張亮鋒

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在一定情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往影響整堂課的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0085-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易于分散，這就直接影響了教學(xué)效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在課堂上如果善于創(chuàng)設(shè)“情景”，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。

一、引入新課巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如果在上課之始能有個(gè)良好的開(kāi)端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，則會(huì)收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我深知“0”這個(gè)數(shù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其抽象的，它既可以表示什么也沒(méi)有，又可以表示起點(diǎn)。怎樣引入才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我巧妙地設(shè)置了這樣的情景：第一個(gè)畫(huà)面：鮮花盛開(kāi)的枝頭上停歇著2只小鳥(niǎo)在吱喳歡唱；第二個(gè)畫(huà)面：“唧”的一聲，飛走了一只小鳥(niǎo)，枝頭上還停著1只小鳥(niǎo)；第三個(gè)畫(huà)面：又“唧”的一聲，停著的1只小鳥(niǎo)也飛走了。學(xué)生被生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引住了，這時(shí)我要求學(xué)生回答：枝頭上原有幾只鳥(niǎo)？飛走了一只，還有幾只？接著又飛走了一只，那么該怎樣說(shuō)呢？學(xué)生在回答最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)就被難住了，說(shuō)：“枝頭上沒(méi)有小鳥(niǎo)了，沒(méi)有數(shù)可填。”這時(shí)，我就很自然地引入新課：“枝頭上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有，怎樣才能讓別人知道呢？這就是我們今天要學(xué)的新內(nèi)容，什么也沒(méi)有，可用‘0表示，‘0也是一個(gè)數(shù)！”

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，樂(lè)于參與，模仿性也很強(qiáng)。在教學(xué)“9以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的讀了再讀的方式，則不能收到好的效果。怎樣才能讓他們輕松地獲取知識(shí)呢？我主要通過(guò)讓學(xué)生先擺后說(shuō)的方式。如教學(xué)“5”的組成時(shí)，我就這樣進(jìn)行教學(xué)：我先在投影儀的左邊擺上一個(gè)五角星，讓下面的同學(xué)也在自己課桌左邊也擺上一個(gè)五角星，然后就引導(dǎo)學(xué)生思考。右邊要擺幾個(gè)才是5個(gè)五角星呢？然后讓學(xué)生在下面擺，在學(xué)生擺好后再指一名學(xué)生上講臺(tái)的投影儀擺，在學(xué)生擺好后則讓學(xué)生判斷剛才這位同學(xué)擺的是否正確，如果正確，則讓上講臺(tái)擺五角星的同學(xué)說(shuō)出5的組成。然后大家齊說(shuō)一次5的組成……這樣，通過(guò)設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作情景，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)圖像情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性融為一體。如剛進(jìn)入啟蒙教學(xué)數(shù)量“1”時(shí)，我先用課件出示學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生每看到一樣物體就說(shuō)出它的名稱，然后再用“1”來(lái)表示它的數(shù)量，如：1架飛機(jī)，1盆花，1只長(zhǎng)頸鹿，1只公雞，1只老虎……這樣通過(guò)課件顯示的生動(dòng)畫(huà)面，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)量“1”。

四、設(shè)置游戲情景，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把游戲引入課堂教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì)可以把教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)、有趣。如在復(fù)習(xí)“9以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一個(gè)游戲是拍手報(bào)數(shù)游戲，如復(fù)習(xí)“6”的組成時(shí)，我邊說(shuō)邊拍一下：“我拍1?！睂W(xué)生也邊說(shuō)邊拍五下：“我拍5?！比缓罄蠋熀蛯W(xué)生一起說(shuō)：“1和5組成6。”……第二個(gè)游戲就是兔媽媽找孩子游戲。游戲的方法是：每小組派2位同學(xué)上來(lái)當(dāng)“兔媽媽”，而下面的同學(xué)就做兔媽媽的孩子，然后讓“兔媽媽”找出下面拿著能湊成自己卡片上的數(shù)的同學(xué)，找得又快又準(zhǔn)的“兔媽媽”則成為游戲的優(yōu)勝者。

五、創(chuàng)設(shè)兒歌情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒

低年級(jí)兒童對(duì)平淡的文字描述不感興趣，如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒歌情景，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)換成兒歌的形式，則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。如在一年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)字時(shí)，要學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)這些數(shù)字是不易的，這時(shí)，則可以編些郎朗上口的兒歌。如“4”字的兒歌：4字像小方旗，頭上張開(kāi)口，右面橫出頭。又如“7”的兒歌：說(shuō)7就寫(xiě)7，橫著寫(xiě)一個(gè)，小小鋤頭柄，稍稍向左撇……在教完了1至9的數(shù)字后，就讓學(xué)生邊唱下面兒歌邊記寫(xiě)數(shù)字：粉筆1，鴨嘴2，耳朵3，紅旗4，秤鉤5，豆芽6，鋤頭7，眼鏡8，雞蛋0。這樣，在激發(fā)起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒之時(shí)，學(xué)生就能將所學(xué)的知識(shí)迅速掌握。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在課堂上創(chuàng)設(shè)多種情景，可以讓學(xué)生保持濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：（本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的研究》的階段研究成果，批準(zhǔn)號(hào)：2013YQJK170。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015.

[2]甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].聊城大學(xué)，2017.