傅絨

摘要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其系統(tǒng)性、連貫性均要求學(xué)生在有良好基礎(chǔ)的情況下，緊隨教師教學(xué)進(jìn)度。因此，將數(shù)學(xué)課本中瑣碎的知識(shí)以邏輯思維方式呈現(xiàn)在課堂中，對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；邏輯思維；高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-094-1

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖以圖像的形式將數(shù)學(xué)各階段的知識(shí)要點(diǎn)連接在一起，能夠有效的增加學(xué)生的記憶。深入研究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有利于學(xué)生更快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，增加教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有價(jià)值

1.整理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

高中階段的數(shù)學(xué)不像是初中數(shù)學(xué)一樣，僅僅需要簡(jiǎn)單的邏輯推理能力和一定的思維能力，高中階段的數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維和計(jì)算能力，因?yàn)橛行╊}目的解出不僅僅依賴于一定的思考，還需要大量且準(zhǔn)確的運(yùn)算才可以。因此身為一名高中數(shù)學(xué)老師，首要目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，在整合的過程中學(xué)生的思維能力也會(huì)得到一定的鍛煉和提升，因此數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高思維水平。

2.學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺

高中數(shù)學(xué)雖然分為很多章節(jié)，但每個(gè)章節(jié)之間都不是獨(dú)立存在的，各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)互為聯(lián)系，彼此補(bǔ)充。但是有些學(xué)生卻沒有能意識(shí)到這一點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果有幾章的知識(shí)沒有學(xué)透，或者沒有跟上老師的進(jìn)度，那么在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種聽天書的感覺，長(zhǎng)此以往，將會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗和恐懼，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則可以幫助學(xué)生對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生理清自己的思路，彌補(bǔ)缺漏，將知識(shí)系統(tǒng)補(bǔ)充完善，從而提高數(shù)學(xué)水平，增強(qiáng)上課的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一般都是老師在講臺(tái)上將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)工具一般是黑板和粉筆的結(jié)合，在現(xiàn)代即使有多媒體或者電子白板的輔助，但是本質(zhì)上與以往并沒有什么區(qū)別，老師依然是課堂的主導(dǎo)者。而思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)手段，不僅僅可以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生愿意在課堂上更加配合老師，同時(shí)思維導(dǎo)圖是需要學(xué)生自己去整理，自己去概括的，因此在制定思維導(dǎo)圖的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)充分的鍛煉自己的自學(xué)能力，提升理解力，從而更好的理清知識(shí)點(diǎn)，充分掌握課上所學(xué)的知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏是緊密而緊張的，學(xué)生每天都要接受和吸收大量的知識(shí)，而在高考的重壓之下，學(xué)校也在盡可能的將進(jìn)度加快，而老師由于教學(xué)任務(wù)的緊張，通常每節(jié)課幾乎都是在自己講，很少將時(shí)間留給學(xué)生們自己討論或者學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為只要自己多講一點(diǎn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)就能高一點(diǎn)，在現(xiàn)在這個(gè)仍以分?jǐn)?shù)論的教學(xué)體制中學(xué)生就能站的更高點(diǎn)，因此課堂的主動(dòng)權(quán)幾乎全權(quán)掌握在老師的手中。但是這種想法是錯(cuò)誤的，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒有自己主動(dòng)去鉆研，去理解知識(shí)，那么知識(shí)對(duì)于學(xué)生也只會(huì)是左耳朵進(jìn)，右耳朵出的狀態(tài)。因此高中數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，比如二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式等，都是函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而函數(shù)對(duì)很多學(xué)生來說都是一大難題，很多學(xué)生都因?yàn)楹瘮?shù)而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，自己根本不可能學(xué)會(huì)。這時(shí)候老師就可以在課上先用一些時(shí)間向?qū)W生們講解一些初步的函數(shù)知識(shí)后，讓學(xué)生自己結(jié)成小組開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清之后的知識(shí)點(diǎn)，在小組中每個(gè)學(xué)生可以負(fù)責(zé)不同的部分，比如有些學(xué)生負(fù)責(zé)大的框架，有些學(xué)生負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)的填充等，老師則負(fù)責(zé)在旁邊糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤。在整理知識(shí)的過程中，學(xué)生的概括能力和理解能力都會(huì)得到一定的鍛煉，對(duì)函數(shù)的概念想必也會(huì)掌握得更加深刻，更加具體。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)

隨著新課改的進(jìn)行，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生們，教師還要學(xué)會(huì)走下"神圣的講臺(tái)"，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。而為了發(fā)揮思維導(dǎo)圖的最大作用，教師也要提高自身的相關(guān)素質(zhì)，學(xué)?？梢越M織有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師向還沒有實(shí)踐過的老師講解自己在實(shí)踐過程中的做法，總結(jié)在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題以及解決方法等。同時(shí)老師自己也可以去網(wǎng)上下載相關(guān)資料，查詢關(guān)于思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的概念與優(yōu)點(diǎn)，從而切實(shí)的利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，而不是僅僅將其當(dāng)作一種學(xué)校留下來的教學(xué)任務(wù)。

3.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，很大部分與復(fù)習(xí)相關(guān)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固并深度理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的刷題模式，并沒有加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。因此，教師要了解復(fù)習(xí)的真正的目的，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的種種聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合解題能力。如果教師可以在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，就可以幫助學(xué)生完成相關(guān)的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生快速且高效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，思維導(dǎo)圖作為不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種新型教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用它，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平。教師在實(shí)踐之前可以先查詢相關(guān)資料充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的概念、優(yōu)點(diǎn)和用法，提高自身的相關(guān)素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖彌補(bǔ)自己的漏洞，充分完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)上課的積極性，從而提高整體的課堂效率。

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