孔冠橋

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐漸作為一種現(xiàn)代化的教育理念被越來越多的人所認(rèn)同。在素質(zhì)教育的時(shí)代，思維導(dǎo)圖的作用也不斷凸顯了出來，也越來越被眾多的人重視。并且對(duì)于數(shù)學(xué)來說不僅知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)還比較抽象，而且對(duì)于很多同學(xué)來說都是比較零碎很難記憶，也零散無序。在初中數(shù)學(xué)概念中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以讓初中生從整體上把握概念，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，還可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，以下是基于思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-056-1

什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是將講過的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理成知識(shí)框架的形式，用一些顯著標(biāo)志，比如箭頭、不同的顏色等來表示知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別，標(biāo)注出概念中的重點(diǎn)，有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和強(qiáng)化，也更容易掌握本書的大概內(nèi)容，更利于后來復(fù)習(xí)來使用，加速復(fù)習(xí)的效率和速度。此學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大多數(shù)人來說都是枯燥乏味，不容易理解的，利用思維導(dǎo)圖可以總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)此，我們將基于思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行思考、研究和討論。

一、用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并注重其整體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓同學(xué)們明白知識(shí)之間的層次性，老師用的板書也一般都是綱要式的，這樣并不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別也不能有較好的體現(xiàn)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下為了避免這些弊端，教師可以用思維導(dǎo)圖來展示初中數(shù)學(xué)概念，以便不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，更好的把握課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其概念。教師在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，要以關(guān)鍵詞為中心，培養(yǎng)學(xué)生以關(guān)鍵詞為中心向四周發(fā)展延伸的思維，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效、有條理地整理。

例如，在初中數(shù)學(xué)課本講“有理數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以以“有理數(shù)”為中心開始向四周延伸，學(xué)生可以在自行閱讀本章節(jié)后自行填補(bǔ)，比如，有理數(shù)的性質(zhì)，有理數(shù)的特性等內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生填補(bǔ)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改。這樣將思維導(dǎo)圖列出來后會(huì)使學(xué)生的思路清晰，知道自己的不懂點(diǎn)在哪里，在聽課時(shí)應(yīng)該著重聽哪里。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以采用自己喜歡的圖形來做，像樹枝形、框架形等，這樣也會(huì)從一些方面提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更深層次的提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)

在課堂上，學(xué)生總會(huì)用筆記本記下一些重要知識(shí)點(diǎn)，畢竟俗話說“好記性不如爛筆頭”。但是此方法也會(huì)有一些缺點(diǎn)，比如，學(xué)生可能因?yàn)橛浌P記錯(cuò)過老師說的講的下一個(gè)知識(shí)，也會(huì)記不完知識(shí)點(diǎn)只能干著急。如果在課上使用思維導(dǎo)圖就會(huì)比較明了，可以在老師說一些重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用筆標(biāo)注出來，下課后再詳細(xì)的進(jìn)行整理及匯總。一個(gè)正確的記筆記方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是如有神助，不僅上課不會(huì)匆忙，不會(huì)無序，也會(huì)使學(xué)生的效率加倍，成績(jī)有所提升。

例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“平行線的證明”這一章，可以自己先將思維導(dǎo)圖列出來，從而知道平行線的判定、證明和性質(zhì)等，由于這一節(jié)有好多知識(shí)點(diǎn)是需要記憶的，也是比較重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)后可以用不同顏色的筆或重點(diǎn)符號(hào)在思維導(dǎo)圖上標(biāo)記上，會(huì)節(jié)省記筆記的時(shí)間，提高聽講的效率，也會(huì)將注意力集中在老師所講知識(shí)上，課后再不斷進(jìn)行練習(xí)。這樣會(huì)讓同學(xué)更容易了解重點(diǎn)，更容易進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，也避免走彎路。

三、在課堂互動(dòng)中展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行分小組互動(dòng)

小組學(xué)習(xí)也是教學(xué)中一種推廣的學(xué)習(xí)形式，這樣學(xué)習(xí)也會(huì)推動(dòng)教學(xué)的前進(jìn)，也會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上思維導(dǎo)圖，更是如虎添翼。分小組學(xué)習(xí)是為了不讓老師將思維導(dǎo)圖的展示過于死板，過于死板會(huì)讓學(xué)生的興趣降低，學(xué)習(xí)的興趣和積極性減弱，這樣不僅不會(huì)得到好的效果，反而會(huì)適得其反，這并不是使用思維導(dǎo)圖的初衷。

例如，在學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”這一章時(shí)，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組。一組研究“菱形的性質(zhì)與判定”，一組是“矩形的性質(zhì)與判定”，最后一組研究“正方形的性質(zhì)與判定”。這樣會(huì)減少課堂用時(shí)，也會(huì)提高效率，畢竟比著學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)檫@三個(gè)比較相似，研究一個(gè)圖形后，后面的兩個(gè)圖形也會(huì)較容易學(xué)習(xí)。這樣會(huì)有效提高課堂質(zhì)量，也會(huì)開拓學(xué)生的思維，也不至于課堂過于壓抑。

四、總結(jié)

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上的一種學(xué)習(xí)工具，它與教師傳統(tǒng)使用的綱要式板書相比而言，具有較為新穎、形象具體、通俗易懂的特點(diǎn)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。它能夠使不同層次的同學(xué)有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能節(jié)省課上時(shí)間，課堂教學(xué)也會(huì)較為輕松，不會(huì)過于死板，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。它也能讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的了解有一個(gè)把握度，使學(xué)習(xí)甚至復(fù)習(xí)更有目的性，也會(huì)慢慢提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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