劉慧娟 吳安濱

摘 要：近幾年，我國高職教育發(fā)展迅猛，高職院校不斷擴(kuò)招，形勢(shì)喜人。但是畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，勞動(dòng)力市場供需矛盾加劇，已直接困擾高職教育的健康有序發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)乃至人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)計(jì)劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，探討如何對(duì)在讀高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，很多學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、自我定位過高等原因找不到合適的工作。高職院校作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握職業(yè)相關(guān)技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的學(xué)生應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，及早對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活做出詳細(xì)的規(guī)劃，針對(duì)以后要選擇的就業(yè)方向培養(yǎng)各項(xiàng)能力，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校教師對(duì)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、高職院校職業(yè)生涯教育的意義

（一） 因材施教，培育職業(yè)情感

高等職業(yè)教育按照職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)崗位能力為核心，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中更強(qiáng)調(diào)具體崗位的針對(duì)性，這在某種程度上限制了人才的可塑性。充分開展職業(yè)生涯教育，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生及早了解就業(yè)市場及就業(yè)行情，熟悉并體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)面向的職業(yè)崗位或崗位群所需職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能要求，擴(kuò)充個(gè)人心理發(fā)展的空間，培養(yǎng)對(duì)即將從事職業(yè)的歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，使得畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期與崗位工作實(shí)際無限接近，更有利于畢業(yè)生綜合能力的積累和長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（二） 因地制宜，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高等職業(yè)院校要根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式，把市場所需要的職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)生涯教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，將專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用分析能力、科學(xué)思維能力、管理能力、學(xué)習(xí)與交流能力等教育內(nèi)容融入到專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的過程當(dāng)中，通過職業(yè)生涯教育長時(shí)間、不間斷地學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—改變—形成，最終內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，滿足區(qū)域企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)能力需求，使高職院校學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時(shí)，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完善對(duì)策

（一）提高高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力

提升高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力是職業(yè)生涯規(guī)劃的必然要求，正確的認(rèn)知有助于學(xué)生對(duì)自身實(shí)際情況作出客觀的判斷，從而結(jié)合自身實(shí)際對(duì)職業(yè)生涯展開具有針對(duì)性的規(guī)劃。為此，高校要注重對(duì)學(xué)生的反思性教育，使學(xué)生無論處于何種境況下都能夠養(yǎng)成良好的自我審視、自我教育習(xí)慣。亦或是通過學(xué)生之間、師生之間良好評(píng)判機(jī)制的建立，使學(xué)生能夠通過他人感知自身的不足，以促進(jìn)自身認(rèn)知范圍的拓展，為自身認(rèn)知能力的提升構(gòu)建良好基礎(chǔ)。并且，高職院校學(xué)生自身也應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景和社會(huì)求職現(xiàn)狀，對(duì)自己未來目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)合理的設(shè)定，并在這個(gè)過程中將長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分解，形成不同的小目標(biāo)，從而降低職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。

（二）建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立能夠通過其自身職能作用的發(fā)揮，對(duì)職業(yè)生涯教育形成良好的輔助作用，以此來有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校當(dāng)中的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)在加強(qiáng)重視的基礎(chǔ)上，積極選擇職業(yè)生涯教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及社會(huì)就業(yè)保障部門相關(guān)人員共同組成職業(yè)院校特有的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)、技能、禮儀、環(huán)境分析等方面的全面就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析未來就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的求職現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位自身的職業(yè)發(fā)展。并且，就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助能夠使學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃過程中擁有專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)，形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并朝著自己的職業(yè)生涯規(guī)劃而努力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要手段，因此，高職院校應(yīng)在學(xué)生入校之初就要求各專業(yè)教師緊密結(jié)合本專業(yè)特性以及未來職業(yè)走向，鼓勵(lì)學(xué)生早日對(duì)自身的職業(yè)生涯展開合理規(guī)劃，促使教師能夠在職業(yè)崗位以及市場的導(dǎo)向下有針對(duì)性、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能教育。與此同時(shí)，高校還可以通過校企合作模式的構(gòu)建，積極利用企業(yè)現(xiàn)有職業(yè)教育資源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位工作內(nèi)容、特性等的了解，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)，企業(yè)當(dāng)中完善的生產(chǎn)流程更是為學(xué)生的崗位職業(yè)實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，有助于學(xué)生自身就業(yè)實(shí)踐技能的提升。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)

要通過教育使高職學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義。明確制定職業(yè)規(guī)劃目的不只是說簡單地找一份工作就完事，更重要的是對(duì)規(guī)劃的動(dòng)態(tài)把握和過程的詳細(xì)評(píng)估、在外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的情形下，為自己擬訂最好的職業(yè)生涯發(fā)展方向，最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想

職業(yè)理想，是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)和方向，是人生的指路明燈，是理想、是胸懷、是情趣和價(jià)值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是明確志向，是最重要的一點(diǎn)。對(duì)于高職學(xué)生來說，職業(yè)理想的樹立不要好高騖遠(yuǎn)，要切合實(shí)際，要符合社會(huì)發(fā)展。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估

高職學(xué)生自我評(píng)估的目的是了解自己、認(rèn)識(shí)自己，要指導(dǎo)學(xué)生熟悉相應(yīng)的測評(píng)體系，對(duì)自己的興趣、性格、智商、情商、學(xué)識(shí)、技能、思維方法、思維方式、道德水準(zhǔn)進(jìn)行自我測評(píng)。使學(xué)生能夠知道自己的長處、知道自己的短處，了解自己的專業(yè)技能水平。只有清醒地認(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的規(guī)劃與確定，才能選定適合自己的職業(yè)生涯路線，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行合理職業(yè)定位

職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件的最佳匹配是學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)要充分考慮的。職業(yè)定位是以學(xué)生自己的最優(yōu)性格、最大興趣、最佳才能、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。高職學(xué)生在正確評(píng)估自己的基礎(chǔ)上必須明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是圍繞職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的。因此，高職學(xué)生在大學(xué)階段就必須盡快確立自己的職業(yè)目標(biāo)，盡早明確自身職業(yè)發(fā)展的方向和領(lǐng)域，并圍繞職業(yè)目標(biāo)制訂翔實(shí)的、可行的規(guī)劃。高職院校要在學(xué)生一進(jìn)校門就培養(yǎng)職業(yè)理想，加強(qiáng)專業(yè)教育，確立適合自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

（五）制定具體行動(dòng)計(jì)劃

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，沒具體的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。這里所指的行動(dòng)，是指學(xué)生分階段制定出每一年的計(jì)劃，有目的地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。要結(jié)合實(shí)際情況不斷對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估與修正，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃才行之有效。對(duì)在校高職學(xué)生來說，修正的主要內(nèi)容包括：職業(yè)方向的重新確定；各階段目標(biāo)的重新修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的修正。

總之，高職院校職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。在就業(yè)競爭激烈、職業(yè)變化頻繁的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助高職學(xué)生較為準(zhǔn)確地自我評(píng)估，確立自己職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，樹立自己正確的擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。高職學(xué)生要積極地按照職業(yè)生涯規(guī)劃安排自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與生活，對(duì)步入社會(huì)就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展都具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究[J].人力資源管理，2015（4）：141-142.

[2]丁東杰，馮剛.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究[J].科技與企業(yè)，2015（18）：150-150.