摘 要：隨著新課改的深入，如今的初中體育課程已經(jīng)不再只是學(xué)生用來強身健體和健康成長的重要過程了，更多的已經(jīng)成為促進中學(xué)生身心全面發(fā)展的基本途徑，力求中學(xué)生的身體、心理或是社會的適應(yīng)能力都能順應(yīng)社會平衡發(fā)展的重要里程。鑒于此，本文將針對初中體育課堂教學(xué)的有效性進行深入的分析和研究，為更好地開展體育課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);有效性分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.141

隨著現(xiàn)階段的課程改革以及全國各地新課堂的普遍實施，課程方式發(fā)生了重大的改變，但不可避免的是隨之而來的還有一系列的問題，初中體育課堂教學(xué)的有效性也成為人們廣為關(guān)注的話題，那么如何確保初中體育課堂教學(xué)的有效性呢？下面就簡單分析一下。

一、通過運用豐富的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所有的教學(xué)方法其目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，但學(xué)生學(xué)到知識還需要具備一個前提就是學(xué)生在獲取知識點時候，是懷有興趣的心去學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生對自己所學(xué)的東西并沒有興趣，就算最后得到的成果達到了預(yù)期也不能被稱為是好的教學(xué)方法，成功的教學(xué)。初中體育課堂教學(xué)其本身就是一門可以豐富多彩的科目，初中階段的學(xué)生因為要面臨中考的壓力，以至于文化課極為繁忙，而體育課的設(shè)置可以讓學(xué)生暫時放下壓力，釋放自己長期壓抑著的心。有人將體育課比喻成窗戶，這并不為過，學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下就需要有一個窗戶，一個樹洞去釋放，去傾訴自己。而課堂中的體育課要想上好，可以從這個方面作為著手點，體育教師要主動地找出學(xué)生感興趣的話題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂的體育課上能夠暢所欲言，把自己長期不敢說的，不愿意說的都大膽地說起來。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會很好地被激發(fā)起來，學(xué)生一定有了興趣，有了激情，才能在心理上主動地去交流，去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然而然被提升起來。由此可見，想要在體育課堂上玩出花樣來，就需要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)自心底地接受這堂課。

二、運用具備人性化的課堂管理模式來樹立學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的中學(xué)生大多處于13歲左右，這個年齡段的學(xué)生有著極為特殊的心理、生理變化，學(xué)生的身體素質(zhì)也需要受到關(guān)注。同時，現(xiàn)階段學(xué)生的人生觀、價值觀正在逐步形成，但需要完善[1]。這時候的學(xué)生最容易受到外部的環(huán)境所影響，具有可塑性和波動性這兩個特點，而在課堂的管理方面，學(xué)生的這些特征都會被忽視掉，個性發(fā)展被限制，無法更好地適應(yīng)社會發(fā)展，做到與時俱進。提出人性化的管理方式能夠更好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為服務(wù)的對象。比如說教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性制定符合學(xué)生的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練項目，這樣的訓(xùn)練計劃才最具針對性，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練計劃下訓(xùn)練才能更好地達成訓(xùn)練目的，這也是符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出的：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。做到因材施教，差異性教學(xué)，促進學(xué)生在原本基礎(chǔ)水平上得到發(fā)展和提升。

三、體育教師素養(yǎng)的提升

在新課改的要求下，提升體育教師的綜合素質(zhì)也是一件迫在眉睫的事。想要引入高素質(zhì)的教師，學(xué)校也要做好規(guī)范制度的工作。如今，很多農(nóng)村學(xué)校，臨時的體育代課教師占據(jù)很大的比重，這些教師流動性比較大。怎樣才能改變這樣的局勢就需要從制度方面入手，完善相關(guān)的教師招聘制度[2]。很多鄉(xiāng)村地方的學(xué)校，體育教師的普通話不標準，在體育教學(xué)過程中這樣的教師很容易把學(xué)生的說話帶偏，長此以往下去，不利于中學(xué)生的發(fā)展。而且在教學(xué)過程中，一些教師因為缺少體育方面的理論知識，在教學(xué)的時候存在盲目性，會使得體育課變得機械、死板、缺少生機。所有基于這一方面，就需要對體育教師素養(yǎng)的要求加以提高，讓體育教師可以積極地展開理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，主動接受初中教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。

四、將體育教學(xué)與生活相結(jié)合

注重學(xué)生的體育運動技能和成績一直以來都是廣泛存在的一個問題，這樣的教學(xué)理念，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)時，會覺得壓抑，課堂的氣氛也會變得凝重。體育課不是一門憑空出現(xiàn)的科目，這門科目來源于生活，應(yīng)用于生活，在我們的生活中隨處可見各種體育資源，教師要充分利用好這些體育資源，將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用好自身可以利用的資源，去了解體育知識，感受體育自身的魅力，體驗體育帶給自身最真切的感受，讓學(xué)生的興趣得到提高。因此，初中體育教師在教學(xué)過程中可以通過生活中的一些現(xiàn)象舉例來說明，引導(dǎo)學(xué)生對某個理論知識進行理解，或者是教師在課堂教學(xué)過程中通過情景重現(xiàn)的形式模擬出現(xiàn)實生活中的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

綜上所述，課堂教學(xué)是不存在捷徑的，都是需要教師通過長期的教學(xué)，在這工程中進行探索、提煉、總結(jié)。同時，需要初中體育教師共同的努力，將新課標作為指導(dǎo)方向，明確自身的教學(xué)目標，將課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，結(jié)合學(xué)生的各方面特征，做到以學(xué)生為課堂的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育方面的主動性和積極性得到提高，從而顯現(xiàn)出教學(xué)的高效性。

參考文獻：

[1]宋雅芳.淺談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（30）：23.

[2]龍小林.趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂的運用及教學(xué)策略分析[J].青少年體育，2018（7）：69.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李世平（1968.11— ）， 男，漢族，甘肅民勤人， 高級教師， 研究方向：初中體育教育教學(xué)。