摘 要：在新課程教育理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視為學(xué)生構(gòu)建良好的生態(tài)課堂。生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)師生之間的交往與互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)，就要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)問題，還要采用對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.098

師生之間有效的交往與互動(dòng)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的前提，更是當(dāng)今新課程改革的必然要求，同時(shí)更可以看成是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，小學(xué)生的主體性能夠充分展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往互動(dòng)的良好教學(xué)局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的基本含義

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，與新課程所倡導(dǎo)的一致，都是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，集小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人需求為一體，以先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段作為載體，努力朝著小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)融合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的側(cè)重點(diǎn)是小學(xué)生的健康成長以及小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這種生態(tài)教學(xué)模式下，小學(xué)生能夠獲得健康的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的重要性

伴隨新課程逐步實(shí)施的步伐，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟隨不上時(shí)代的步伐。為了適應(yīng)新課程的發(fā)展，有效促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念必須跟上時(shí)代的腳步，以新的教育觀念充實(shí)自己的頭腦，努力找尋適合生態(tài)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。其中非常重要的一點(diǎn)就是要師生之間形成良好的交往互動(dòng)關(guān)系，在師生間交往互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)而穩(wěn)固，知識(shí)運(yùn)用自如，小學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)極易掌握，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升效果特別明顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，師生交往互動(dòng)就顯得十分重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的一點(diǎn)就是具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師要將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，這里需要一個(gè)傳輸過程，通過這個(gè)傳輸過程把數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給小學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸過程中，數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的交往與互動(dòng)，凸顯其重要性，讓小學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生靈活選取生活中的某一項(xiàng)體育活動(dòng)，如跳高和跳遠(yuǎn)的成績進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，熟悉相關(guān)數(shù)據(jù)，通過小組合作的模式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)還要認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選與整理工作，由小組合作共同完成統(tǒng)計(jì)圖表的制作過程。在制作環(huán)節(jié)中，會(huì)有部分學(xué)生自身的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)不足，教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，給予相應(yīng)的照顧，采用積極的做法，促使他們較有興致地參與到與教師交流之中，更加有效地促進(jìn)師生之間的交往與互動(dòng)。

（二）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)問題

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)缺乏一定趣味性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，提不起興趣。讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的第一步，找尋適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，促其積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)問題，以課堂教學(xué)問題吸引學(xué)生的注意力，通過師生間的有效交往與互動(dòng)模式，促使數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)有效開展。

再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平年和閏年”內(nèi)容的時(shí)候，就可以倡導(dǎo)小學(xué)生隨意說出一個(gè)年份來，先由學(xué)生進(jìn)行思維判斷，是平年還是閏年，做好記錄。而后與教師的答案進(jìn)行對(duì)照，看看正確答案和錯(cuò)誤答案各有多少。接著教師充分展現(xiàn)師生之間的有效交往與互動(dòng)，可以激勵(lì)學(xué)生向教師提出問題，為什么教師能夠快速而準(zhǔn)確地說出答案來呢？許多學(xué)生都投來欽佩的目光，都在期待教師公布正確的判斷方法。此時(shí)教師就可以抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的興致及學(xué)習(xí)效果非常理想。

（三）采用對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的一個(gè)有效展現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來看，采用對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)成效較為明顯。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“對(duì)稱軸”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠準(zhǔn)確畫出圖形的對(duì)稱軸位置。此時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，細(xì)致地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程，耐心進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)較為熟練地理解掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)了。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生相互之間的聯(lián)系是比較復(fù)雜的，應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的極大關(guān)注。構(gòu)建一個(gè)適宜小學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是我們教學(xué)的目標(biāo)，必須引起我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，通過師生間的共同努力，讓師生之間的交往與互動(dòng)利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中師生的交往與互動(dòng)，構(gòu)建生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，有效促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考[J].上海教育科研，2011（4）.

[2]劉彥榮.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考[J].基礎(chǔ)教育論壇（小學(xué)版），2015（7）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：楊剛（1980.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。