摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生實踐動手能力的一門學(xué)科。因此，教師在組織課程活動時需要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C會，并為學(xué)生活動創(chuàng)建出一定的空間，讓小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要做好“放手”策略，以此培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴展小學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;思維能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.076

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)科學(xué)課程有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維探索能力以及科學(xué)素養(yǎng)，它是小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程。所以，小學(xué)科學(xué)教師需要為小學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)情境，并在科學(xué)課程上學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動參與到探究活動中來。本文將結(jié)合“電磁鐵的磁力”來進行教學(xué)，并探討課堂教學(xué)中的“放手”教學(xué)模式。

一、“放手”讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大部分都需要通過實驗來開展教學(xué)。而教師的行為能夠潛意識地影響學(xué)生，所以教師需要優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生動手實驗，在學(xué)生制定實驗計劃時，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，并提出有效的建議，才能夠讓學(xué)生積極發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“電磁鐵的磁力”相關(guān)內(nèi)容之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去了解什么是電、磁、電磁鐵，讓學(xué)生去探索“電磁鐵的磁力”這一科學(xué)概念，并讓學(xué)生思考日常生活中存在的磁鐵現(xiàn)象，思考影響電磁鐵的磁性有哪些，然后讓學(xué)生舉例說明，如磁鐵的厚度、纏繞磁鐵的線圈數(shù)量等。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書上提供的教材，放手讓學(xué)生利用課后的時間來制作一個電磁鐵，這種做法能夠打開學(xué)生的思維。由此可知，做好課前準(zhǔn)備工作能夠讓學(xué)生更快地進入到課堂教學(xué)中，有利于將科學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，開始熱愛科學(xué)。

二、“放手”讓學(xué)生自主探究

教師需要結(jié)合教材特點來設(shè)計“電磁鐵的磁力”教學(xué)方案，以便做好教學(xué)中的“放手”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會提前做好實驗的安排，然后要求學(xué)生按照自己的實驗思路進行探究，這種做法嚴(yán)重地約束了小學(xué)生的思考能力。因此，教師在講解“電磁鐵的磁力”一課時，需要利用多媒體設(shè)備播放一些磁力吊車搬運雜物的圖片、視頻等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能影響電磁鐵磁力的因素，如電磁力的大小、電池的數(shù)量以及纏繞線圈的數(shù)量等。然后，教師可讓學(xué)生像科學(xué)家一樣學(xué)會假設(shè)，思考問題。最后，教師劃分出不同的小組，要求學(xué)生自己動手做實驗，如讓每個小組成員動手繞制20圈、30圈、40圈等不同圈數(shù)的電磁鐵，并利用大頭針來進行實驗，讓學(xué)生在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，進而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時，教師一定要對學(xué)生的實驗步驟進行觀察和指導(dǎo)，促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)意識的提升。

三、“放手”讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑。”科學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課程，因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的交流與質(zhì)疑能力，需要要求學(xué)生對自己實驗研究過程和研究結(jié)果，對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和意見，通過溝通和交流，才能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)出疑問，提出自己的意見，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，通過實驗來驗證自己的觀點，有利于拓展學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在驗證“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”時，可對學(xué)生提出的不同意見進行假設(shè)。這時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己進行假設(shè)，做出質(zhì)疑，并制訂出研究計劃，通過交流來實施交流來驗證質(zhì)疑，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力，有利于鍛煉學(xué)生的思維。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄和說明，通過對比來驗證實驗結(jié)果的正確性。只有這樣，才能夠在學(xué)生的腦海中建立起“電磁鐵的磁力會受到線圈數(shù)量的影響，是可以發(fā)生改變的”科學(xué)概念，才能夠讓學(xué)生體驗到實驗的魅力。

四、“放手”讓學(xué)生學(xué)會自我評價

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲取知識還要重要，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主評價的能力，鼓勵學(xué)生動手、動腦學(xué)科學(xué)。在開展科學(xué)實驗活動時，教師要盡可能地為學(xué)生提供動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生盡可能地參與到動手實驗探索活動中。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著自己獨特的見解和思維方式，所以，教師需要相信每一位學(xué)生，讓他們獨立評價自己，相互評價自己。

五、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間來“放手”，讓學(xué)生參與到動手實踐的活動中來，感悟?qū)嶒灥臉啡ぃM而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑、評價等能力。只有這樣，才能夠在科學(xué)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深入實驗研究，擴展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 白映星（1981.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。