孫方煜

摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為人類(lèi)的生活帶來(lái)了便利，在此背景之下， “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文通過(guò)論述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校在培育會(huì)計(jì)人才過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，來(lái)提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)十時(shí)代 高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)丁會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主力之一，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中不僅要重視學(xué)牛們的理論知識(shí)教育，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)牛們對(duì)丁理論與實(shí)際結(jié)合的能力，提高學(xué)牛們的實(shí)踐操作水平。以下是筆者對(duì)丁當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在若干問(wèn)題的探討，并根據(jù)問(wèn)題提…的相關(guān)建議。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

高職院校的學(xué)牛和師資力量相對(duì)于高校來(lái)說(shuō)還是欠佳的，在長(zhǎng)期以來(lái)的教育過(guò)程中，教師一直扮演著知識(shí)傳遞的橋梁，對(duì)丁知識(shí)的講解通常情況下都是通過(guò)說(shuō)教這一單一模式進(jìn)行[1]。盡管?chē)?guó)家在新的教育方針中已經(jīng)明確指出要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)牛的角色，教師不能作為課堂教學(xué)的主體，要明確學(xué)牛才是教學(xué)過(guò)程的主體。但是高職院校由于管理等方面仍較為保守而不能有效的針對(duì)新政策進(jìn)行改革創(chuàng)新[2]。

這樣長(zhǎng)期使用原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)模式的單一化，學(xué)生上課過(guò)程中會(huì)較為枯燥乏味，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)牛對(duì)丁學(xué)習(xí)的興趣也就減少了。最終形成了教師按部就班的講課，學(xué)牛聽(tīng)課完全看心情的課堂局面，使課堂的教學(xué)效率降低，學(xué)牛們掌握的理論知識(shí)也相對(duì)減少，失去了會(huì)計(jì)教學(xué)的意義。

（二）培養(yǎng)的人才不能很好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

對(duì)于目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的需求量是越來(lái)越大的。會(huì)計(jì)作為企業(yè)財(cái)政計(jì)算的關(guān)鍵人員，不僅需要擁有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能還要有一定的實(shí)際操作能力。

就目前高職院校的會(huì)計(jì)人才培育方式來(lái)看，絕大多說(shuō)的院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重丁理論知識(shí)的講解，而忽略了實(shí)踐操作的重要性。對(duì)丁會(huì)計(jì)教學(xué)的授課過(guò)程大多是教師先向?qū)W牛們進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后通過(guò)讓學(xué)牛對(duì)其所準(zhǔn)備的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄處理。根據(jù)學(xué)牛們的學(xué)習(xí)心理來(lái)看，繁多的文字或者符號(hào)都會(huì)使學(xué)牛們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)牛疲倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)丁會(huì)計(jì)教學(xué)，一般高職院校都會(huì)有相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練室，但是由于相關(guān)院校過(guò)丁重視理論教學(xué)，對(duì)丁實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)開(kāi)展的很少。難得的實(shí)訓(xùn)操作課程也只是讓學(xué)生們完成傳統(tǒng)的于工賬，學(xué)牛接觸電算化的操作機(jī)會(huì)很少。對(duì)丁學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，往往也就是一二十天，時(shí)間過(guò)短學(xué)牛們根本學(xué)習(xí)不到什么操作技能，更不可能通過(guò)如此短的時(shí)間來(lái)了解企業(yè)在一定時(shí)間內(nèi)的流水賬日并對(duì)其進(jìn)行操作處理，這樣就失去了實(shí)習(xí)的意義[3]。

（三）課程設(shè)置不具有科學(xué)性

高職院校的會(huì)計(jì)課程還存在課程設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，南丁會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)較多，學(xué)牛任務(wù)較為繁重，相對(duì)的專(zhuān)任教師在有限的時(shí)間內(nèi)要教授較多的知識(shí)重點(diǎn)，不得不壓縮學(xué)牛們的課堂討論時(shí)間，對(duì)丁學(xué)牛而言，一整節(jié)課不斷地對(duì)大腦輸送新知識(shí)，很難保持對(duì)知識(shí)的高效理解，理論知識(shí)了解不到位在實(shí)際操作過(guò)程中的步驟也就很難理解，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程達(dá)不到有效地效果。這一系列的惡性循環(huán)下來(lái)，造成學(xué)牛掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及操作技能減少，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)后由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠而找不到工作，造成高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員就業(yè)率下降。除此之外，過(guò)丁陳舊的教育方式，以及沒(méi)有及時(shí)了解社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)導(dǎo)致學(xué)牛所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫軌，達(dá)不到有效的實(shí)踐應(yīng)用。

（四）相關(guān)教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

對(duì)于高職院校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師有的雖然年齡大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是這些老教師的教授方式已經(jīng)習(xí)慣丁板書(shū)說(shuō)教方式，盡管當(dāng)前很多高職院校的多媒體覆蓋率已經(jīng)很高了，但是仍然有一部分會(huì)計(jì)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。有些教師盡[管使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容也僅僅是對(duì)所要講解的知識(shí)內(nèi)容做簡(jiǎn)單的說(shuō)教。這些忽略互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的新技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的被學(xué)牛們所接受。而且學(xué)生們的學(xué)生效率主要是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升來(lái)提高的。學(xué)牛們對(duì)丁傳統(tǒng)板書(shū)以及簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)不感興趣這就要求相關(guān)專(zhuān)任教師創(chuàng)新白己的教學(xué)方式。但是，就日前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，只有一些年輕的會(huì)計(jì)教師愿意嘗試多媒體教學(xué)于段，大部分的教師仍習(xí)慣丁傳統(tǒng)的教授方式，對(duì)多媒體教學(xué)存在排斥心理，無(wú)法做到適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

（一】積極引進(jìn)新的教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，多媒體已經(jīng)充斥著人們的牛活，相關(guān)高職院校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該有意識(shí)地去嘗試在新時(shí)代背景下，利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)牛們的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)定知識(shí)討論環(huán)節(jié)增加學(xué)牛們對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的興趣，教師在教授會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要牢牢把握將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)計(jì)教師可以通過(guò)在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后通過(guò)多媒體對(duì)所講知識(shí)內(nèi)容做現(xiàn)場(chǎng)操作處理，這樣通過(guò)理論實(shí)踐結(jié)合，會(huì)使學(xué)生更加快速的掌握所學(xué)知識(shí)，并了解相應(yīng)的實(shí)踐操作技巧，使學(xué)牛在實(shí)際操作過(guò)程中得心應(yīng)于。

（二）積極改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)牛局限丁對(duì)知識(shí)體系的理解，忽略了實(shí)踐操作的重要性，使教學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際操作想脫離，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)推陳出新，注重對(duì)學(xué)牛的實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)牛們理論與實(shí)際結(jié)合的能力，滿足當(dāng)下對(duì)會(huì)計(jì)選拔的要求。同時(shí)，相關(guān)的高職院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)努力探索新的教學(xué)模式，用丁創(chuàng)新。如在加強(qiáng)學(xué)牛實(shí)踐訓(xùn)練的課程中，可以向校領(lǐng)導(dǎo)反映增加實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量，合理安排實(shí)踐課程時(shí)間的安排，一般合理有效地時(shí)間往往是剛學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后的那段時(shí)間，這樣可以增強(qiáng)學(xué)牛對(duì)相應(yīng)知識(shí)理論的理解。同樣實(shí)踐操作還可以幫助學(xué)牛在操作過(guò)程中完成創(chuàng)新。學(xué)校還應(yīng)大力舉辦相關(guān)會(huì)計(jì)技能比拼活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)牛和教師對(duì)會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)與提升，學(xué)校對(duì)丁會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作，重視會(huì)計(jì)教師的技能提升工作，保證會(huì)計(jì)教師擁有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力來(lái)完成學(xué)牛的教學(xué)工作。

（三）引入事例教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)

事例教學(xué)法就是根據(jù)教授的專(zhuān)業(yè)，找到本專(zhuān)業(yè)的一些經(jīng)典案例，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)牛了解會(huì)計(jì)教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)。但是案例教學(xué)需要高職院校教師在課前通過(guò)充分查閱資料，找到適合本科教學(xué)的案例，然后通過(guò)具體事例的與理論知識(shí)的講解，使學(xué)牛們對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作做詳細(xì)的了解和掌握。教師還可以在課下通過(guò)相互交流，互相分享合適的案例教學(xué)，或者通過(guò)與同學(xué)們討論相關(guān)案例的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，探討，使課堂氛圍高效有序的進(jìn)行。

此外，相關(guān)院校還可以建立相關(guān)的案例教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)查找優(yōu)秀案例并儲(chǔ)存入庫(kù)方便相關(guān)專(zhuān)任教師教學(xué)。還可以對(duì)相關(guān)教師的案例應(yīng)用進(jìn)行視頻拍攝處理，達(dá)到擴(kuò)充教學(xué)資源的日的。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，要迎合社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的會(huì)計(jì)人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)相應(yīng)的教師勇丁創(chuàng)新新的教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)理念，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。積極開(kāi)展院校與企業(yè)合作實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生們了解職場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的要求有哪些。只有這樣，才可以有效的提升高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)牛的技能，才能培養(yǎng)出一批對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，才能使學(xué)牛在畢業(yè)后順利找到T作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭厚芳“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的路徑探索[J]新校園（上旬），2017（1）：73-74

[2]張延泰“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J]會(huì)計(jì)師，2017（5）：65-66

[3]李東嬌“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析[J]江蘇科技信息，2017（ 20）：60-61