摘 要：本文針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高?；?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探析，以互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建原則為前提，對教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)做了進(jìn)一步分析，深入論證了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)模式的主要構(gòu)建形式，并得出結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量，加快推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，成為互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校;互動(dòng)式教學(xué);構(gòu)建方法

互動(dòng)式教學(xué)就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果目的的一種教學(xué)方式。[1]在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和教育方法豐富多樣，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極地融入教學(xué)過程，師生關(guān)系融洽，教學(xué)主體明確，可更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是將互動(dòng)式教學(xué)模式引入高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式尚未普及。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建出更合適的高?；?dòng)式教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)效果，是當(dāng)前急需解決的問題。

1 高校互動(dòng)教學(xué)模式的基本原則

高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的教育模式是由教師選擇問題和處理信息、提出問題，然后和學(xué)生一起獲取信息、解決問題并應(yīng)用信息，經(jīng)過商量和探討得出結(jié)論。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)模式是師生利用網(wǎng)絡(luò)資料、服務(wù)器、測試監(jiān)控共同學(xué)習(xí)。因此，想要更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)，需要具備一定的建設(shè)原則。

1.1 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)化原則

網(wǎng)絡(luò)化是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的建設(shè)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題是基于網(wǎng)絡(luò)功能確立的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍從有限的書本擴(kuò)展到無限的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生了解和掌握的知識(shí)更為廣泛，教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，從而更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 遵循合作化原則

互動(dòng)式教學(xué)不僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生、教師和網(wǎng)絡(luò)三者之間通過交流實(shí)現(xiàn)完美的互動(dòng)。通過取長補(bǔ)短，三者能夠充分交流和合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將更加牢固，能更高效、更深入地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3 滿足自主化原則

自主化是互動(dòng)式教學(xué)的必備原則，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，思維模式的培養(yǎng)是很重要的，拓展多元化思維能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇，使其擁有更廣闊、更自由的發(fā)揮空間，從而提升其學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，要想讓學(xué)生能不斷汲取新知識(shí)，就要讓學(xué)生自主化地融入學(xué)習(xí)過程，做到“教學(xué)合一”。

1.4 模擬主題化原則

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師的主要作用是擬定主題和主導(dǎo)教學(xué)過程，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生擬定學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資源和相互交流，激起自身的學(xué)習(xí)興趣，并獨(dú)立進(jìn)行問題的思考和分析，形成初步解決思路，并在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行深入研究，從而完成整個(gè)認(rèn)知過程，促進(jìn)個(gè)人思考和分析能力的提高。

2 高?；?dòng)式教學(xué)模式的必備基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建是在高校的數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，高校通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為教學(xué)研究工作組建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，注重高校硬件資料和軟件資料的結(jié)合，朝著信息化和多元化的方向發(fā)展，不斷推進(jìn)高校教學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)新，從而構(gòu)建完美的數(shù)字化教學(xué)模式。

2.1 教學(xué)理念改革基礎(chǔ)

中國傳統(tǒng)的教育方式是一對多的形式，近年來，高校教育受到了網(wǎng)絡(luò)教育的巨大沖擊，很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)這種新模式感到無所適從。但是想要在高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育，教師必須在教學(xué)方法上做出改革，要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)式教育，將嶄新的教學(xué)理念融入教學(xué)改革。與此同時(shí)，想要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，還要制定一套與學(xué)生溝通的方式，營造融洽的交流氛圍，以有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的發(fā)展。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息安全基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源鋪天蓋地，教學(xué)中針對所需資源選擇性強(qiáng)，但是有些信息并不適合在教學(xué)中使用，還有可能對教學(xué)造成不良的影響。所以高校和教師要做好網(wǎng)絡(luò)信息的前期過濾工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地使用網(wǎng)絡(luò)資源，更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而不是被環(huán)境左右，失去辨別能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)結(jié)合基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式確實(shí)具有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是相較于傳統(tǒng)教育模式，其畢竟是新生事物，很多地方發(fā)展得不夠完善。在教學(xué)中面對虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺少了課堂上的融洽氣氛，容易使學(xué)生感到不適應(yīng)，因此，教師要對傳統(tǒng)模式教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行吸收和利用，需要在實(shí)踐中對網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。

3 高?；?dòng)式教學(xué)模式的多種形式

傳統(tǒng)的中國教學(xué)是接受式教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容由教師安排，由教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與自己以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較并加以運(yùn)用。但是，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教育方式相對單一，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的注意力不容易集中，學(xué)習(xí)過程被動(dòng)，缺少互動(dòng)性，思考能力和自主學(xué)習(xí)能力下降，教學(xué)效果將受到一定的影響。而以網(wǎng)絡(luò)教育為主的互動(dòng)式教育模式，構(gòu)建形式多樣化，能夠汲取傳統(tǒng)意義上教學(xué)模式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分整合

使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)高校教學(xué)資源的有效整合，除了能夠利用校內(nèi)有限的資源外，學(xué)生還可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和相關(guān)課程進(jìn)行資料收整，按照自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求，有選擇性地收集自己需要的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以圖形圖像和視頻資料為主，生動(dòng)性強(qiáng)，適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間能夠形成一種相互的學(xué)習(xí)關(guān)系，不會(huì)受到教師個(gè)人因素的影響，還能最大化地利用自身獨(dú)立的自學(xué)能力，自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。

3.2 拓展教育時(shí)間和空間

傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)延續(xù)了很多年，有限的教室空間、相對固定的時(shí)間，教師在課堂上把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種模式的教育時(shí)間和空間受到了極大的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都存在很大的自由性，由于網(wǎng)絡(luò)的加入，不再是以教師為“主宰”，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受者，師生之間可以互動(dòng)，能夠有效交流和溝通，有助于創(chuàng)造良好的教育氛圍。學(xué)生也可以依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)查閱需要的資料，時(shí)間和空間相對更自由。

3.3 強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的多樣化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，可以采用學(xué)生自學(xué)，教師線上答疑、交流的教學(xué)模式。學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使用網(wǎng)絡(luò)在線教育去選擇教程，已經(jīng)掌握的知識(shí)和有待掌握的知識(shí)一目了然，針對學(xué)習(xí)中存在的疑問，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，如果有自己解決不了的問題，還可以在網(wǎng)絡(luò)中接受互動(dòng)式教學(xué)，和教師討論，共同解決。正所謂教學(xué)相長，教師可以在討論中更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于出現(xiàn)的同類型問題可以集中解答，也可以針對學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)因材施教。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以得到很好的交流，取長補(bǔ)短，提高了學(xué)生的參與度，更有利于加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

3.4 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)

以高校目前現(xiàn)有的教學(xué)模式來看，多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容多而雜，想要找到適合各個(gè)專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容非常麻煩，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的搭建勢在必行。教師依靠高?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，與校外企業(yè)合作，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)將互動(dòng)平臺(tái)搭建得科學(xué)合理。比如，建筑裝飾類專業(yè)的專業(yè)課程可分為以下幾種課型——理論型、實(shí)踐課型、理論結(jié)合實(shí)踐課型。學(xué)生可以通過平臺(tái)中的課件來學(xué)習(xí)，教師將制作好的視頻教程結(jié)合文字類課件上傳至平臺(tái)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師還可以在平臺(tái)布置作業(yè)，將每天的重難點(diǎn)歸納出來，需要著重強(qiáng)調(diào)的部分可以要求學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)。實(shí)踐類課程可以上傳案例類課件，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)收集與案例相關(guān)的材料，通過平臺(tái)的討論功能，學(xué)生可以和教師充分交流，還可以分成興趣小組，分組討論學(xué)習(xí)，提高思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生對于課程有任何意見和建議，也可以通過平臺(tái)發(fā)布出來，教師可根據(jù)建議完善自己的教學(xué)。每種類型的課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式加以歸納和總結(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架，提高其信息收集和處理能力。

4 結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革中的重要體現(xiàn)。[2]在高校中把握教與學(xué)的互動(dòng)、反饋和融合，也是加強(qiáng)師生聯(lián)系的過程。完整教學(xué)體系的建立能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，能將教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建真正意義上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高?；?dòng)式教學(xué)模式。

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作者簡介：陳墨（1980—），女，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。